美國(guó)克伯屈說：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、很有用的學(xué)科。幾年來，我在結(jié)合教材內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)，挖掘生活中數(shù)學(xué)知識(shí)有以下做法：

一、利用學(xué)生生活實(shí)際引入新知

愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受”。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)過程中要充分感知身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。如在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們知道在人體上存在著多少有趣的比例嗎?將拳頭翻滾一圈，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比約是1∶1;身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，人腦袋高度與身高的比大約是1∶7。知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿，假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上就是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究《比例的意義和基本性質(zhì)》……”通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維主要是形象性思維。為了使學(xué)生們比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中要力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力，比如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行(或相對(duì)而行)、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠更搞清三種解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況進(jìn)行演示。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固新知

比如2009年在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我國(guó)剛剛成功舉行第29屆奧運(yùn)會(huì)，于是我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“中國(guó)隊(duì)總共獲得100枚獎(jiǎng)牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的獎(jiǎng)牌數(shù)占3/10，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚?”另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：2012年英國(guó)倫敦奧運(yùn)會(huì)中國(guó)能奪得多少枚金牌?有的說“16枚”，有的說“比上屆多3枚”，還有的說“能奪得比本屆獎(jiǎng)牌總數(shù)多2/10”，于是我就問“要知道預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢?”這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目上，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生解應(yīng)用題的能力，還使學(xué)生受到了愛國(guó)主義教育。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用新知

在教學(xué)中每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。在“元、角、分”的教學(xué)之后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。對(duì)于一些學(xué)困生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生為地震災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，我就借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。