培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力是教育工作的基本目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新時(shí)期教師肩負(fù)的特殊使命，是廣大教育工作者不可推卸的責(zé)任。那么小學(xué)語文教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)代要求，如何在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？結(jié)合工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、更新教育教學(xué)觀念

教師更新教育教學(xué)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的意義。長(zhǎng)期以來，廣大教育工作者的教學(xué)觀念受以往觀念及片面追求升學(xué)率的影響，只注重學(xué)生的成績(jī)，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，語文教師要注重更新自己的教育教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)要求，注重學(xué)法研究，變教案為學(xué)案，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

二、巧用策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.發(fā)散思維，開拓思路。

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度的思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。教師還可在作文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練，同一事物、同一題目的作文，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀察角度，要有與眾不同的思維方式以及不同的敘述方式，甚至還可以有標(biāo)新立異的中心思想。這種多向的輻射，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思路，包含了創(chuàng)新的因素。

2.大膽想象，促進(jìn)創(chuàng)造。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以提出這樣的問題：假設(shè)青蛙跳出井口，它會(huì)怎樣？請(qǐng)你說一說，再寫下來。一石激起千層浪，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案各異。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話寫作能力，一舉兩得。此外，還可以通過畫畫培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如教學(xué)《五彩池》，為了使學(xué)生了解五彩池形狀多、異，可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，從中受到美的感染。而且不同的畫作，正體現(xiàn)了學(xué)生的理解和創(chuàng)意。

3.大膽求異，逆向思維。

我們的大部分學(xué)生循規(guī)蹈矩，缺乏靈性和創(chuàng)造性。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生突破思維定勢(shì)。例如教學(xué)《司馬光砸缸》一文，學(xué)生懂得救人的關(guān)鍵是人與水分離，常規(guī)是把人撈起，即人離開水，但在十分緊急的情況下，司馬光逆向思維，砸開了水缸，使水離人，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生找找現(xiàn)實(shí)生活中的例子，舉一反三，大膽求異，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4.質(zhì)疑問難，敢于創(chuàng)新。

質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開始和動(dòng)力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。因此，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。鼓勵(lì)他們敢想、 敢疑、敢問，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能?？刹贾脤W(xué)生在課前預(yù)習(xí)提出一兩個(gè)問題，也可安排在課中課后，應(yīng)根據(jù)具體情況而定。對(duì)學(xué)生提出的關(guān)鍵處，在點(diǎn)子上的問題，應(yīng)組織學(xué)生討論求得解決。同時(shí)，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法：在題目上質(zhì)疑，在字、詞、句上質(zhì)疑，在課文內(nèi)容的聯(lián)系上質(zhì)疑。在似乎矛盾而又合情合理的地方質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在問中學(xué)，學(xué)中問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處。

5.重視“學(xué)法”創(chuàng)新。

重視學(xué)法的研究與創(chuàng)新，是新時(shí)期的教育教學(xué)工作的要求，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然。首先，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的內(nèi)在動(dòng)因。作為教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試探索。例如對(duì)具體的語言環(huán)境，通過換詞、擴(kuò)詞、聯(lián)系上下文內(nèi)容等方法，體會(huì)用詞的妙處以及某個(gè)詞在文章中的作用。最后，要利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)藏著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的無限生機(jī)。作為小學(xué)語文教師，我們要站在新時(shí)期教育工作的至高點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新思路，在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好和諧、自由寬松的課堂環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力盡好教師的責(zé)任。