【摘 要】能否快速地適應(yīng)部隊(duì)已成為檢驗(yàn)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。為解決院校與部隊(duì)相互脫節(jié)的問(wèn)題，提出了“戰(zhàn)位”教學(xué)的新思路，把戰(zhàn)場(chǎng)搬進(jìn)了課堂，把課堂變成了訓(xùn)練場(chǎng)，縮短了課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的距離，經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，為部隊(duì)培養(yǎng)了一批懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)指揮、能操作的軍事人才，取得了較好效果。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)院校 戰(zhàn)位教學(xué) 軍事人才

引言

幾年前，筆者到部隊(duì)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的一名“得意”門(mén)生卻成為了部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的“眼中釘”，相反在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)中等的幾名學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的指揮軍官，還參加了多次的實(shí)彈發(fā)射任務(wù)，多人榮立二等功、三等功。然后，筆者又深入其他部隊(duì)也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。隨后，教研室組織相關(guān)人員深入研究了這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)所在。由于新軍事變革和武器裝備的跨越式發(fā)展，對(duì)學(xué)員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)操作、能指揮已成為了軍隊(duì)院校培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分注重理論授課，忽略了對(duì)學(xué)員綜合素質(zhì)和指揮管理能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)員組織訓(xùn)練以及解決問(wèn)題的能力偏弱，在部隊(duì)的發(fā)展后勁不足；而成績(jī)中等的學(xué)員在校期間參與了大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)部隊(duì)。

因此，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者提出了“戰(zhàn)位”教學(xué)的新思路，確立了“戰(zhàn)場(chǎng)牽引課堂”的教學(xué)改革方法。搭建了集理論授課、實(shí)物演示、操作訓(xùn)練、參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、維修實(shí)踐和自主創(chuàng)新等多種功能的一體化教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，把課堂變成了訓(xùn)練場(chǎng)，把戰(zhàn)場(chǎng)引進(jìn)了課堂，把各種各樣的武器裝備和訓(xùn)練器材融入到理論教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)員的普遍歡迎。

為何要開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)？

1.開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)可以推動(dòng)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以信息技術(shù)為龍頭的新軍事變革洶涌而至，同時(shí)軍隊(duì)院校也面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。2012年召開(kāi)的第十六次全軍院校會(huì)議，明確了軍隊(duì)院校調(diào)整改革將緊緊圍繞聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)完善培訓(xùn)體制、圍繞新型作戰(zhàn)力量建設(shè)優(yōu)化院校結(jié)構(gòu)、圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益整合教育資源、圍繞增強(qiáng)辦學(xué)活力理順內(nèi)部關(guān)系，進(jìn)一步健全以任職教育為主體、軍隊(duì)院校教育與國(guó)民教育融合、軍隊(duì)院校與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)結(jié)合的新型軍事人才培養(yǎng)體系，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。因此，開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)，可以有效推動(dòng)戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)軍隊(duì)院校教學(xué)改革，滿(mǎn)足部隊(duì)新軍事變革的需求。

2.開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)可以營(yíng)造以學(xué)員為主體的教學(xué)新模式

學(xué)員是未來(lái)部隊(duì)的指揮官，是承載著國(guó)防和軍隊(duì)跨越式發(fā)展的主要力量。因此，軍隊(duì)院校的教學(xué)必須營(yíng)造以學(xué)員為主體的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。而“戰(zhàn)位”教學(xué)的核心是確立“戰(zhàn)場(chǎng)牽引課堂”的教學(xué)新思路，縮短課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的距離，教員以課堂為陣地，綜合利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐操作有機(jī)融合和同步教學(xué)，以設(shè)備實(shí)物為對(duì)象，邊講理論邊演示操作，演示操作中穿插理論知識(shí)，對(duì)于復(fù)雜的、不易理解的結(jié)構(gòu)件，由學(xué)員自己動(dòng)手，進(jìn)行分解再裝，強(qiáng)化理解能力，極大地改善了教學(xué)情境和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)理論完畢后，利用真實(shí)裝備的模擬訓(xùn)練器材，嚴(yán)格按照部隊(duì)的訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)員劃分各個(gè)號(hào)位，由學(xué)員自行組織訓(xùn)練，真實(shí)再現(xiàn)部隊(duì)的訓(xùn)練流程，發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，“戰(zhàn)位教學(xué)”模式給學(xué)員提供了一個(gè)貼近部隊(duì)實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)景，也營(yíng)造了以學(xué)員為主體的教學(xué)訓(xùn)練新模式，有利于培養(yǎng)學(xué)員快速適應(yīng)部隊(duì)的任職需求。

如何開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)？

開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)，需要從思想認(rèn)知、硬件保障和教學(xué)方法上下功夫。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.牢固樹(shù)立“服務(wù)學(xué)員、服務(wù)部隊(duì)”的教學(xué)理念

軍隊(duì)院校的職責(zé)是為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才，同時(shí)為學(xué)員的個(gè)人成才提供全面保障。因此，作為教員要時(shí)刻牢記教學(xué)的職責(zé)是服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)學(xué)員，一切以部隊(duì)的需求為牽引開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)員是教學(xué)的主體意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。經(jīng)常深入到基層部隊(duì)調(diào)研，了解畢業(yè)學(xué)員在部隊(duì)的任職適應(yīng)情況，聽(tīng)取部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)員對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)與建議，及時(shí)把信息反饋到學(xué)校的教學(xué)組織中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排與課程設(shè)計(jì)。

2.搭建“戰(zhàn)位”教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)

按照“戰(zhàn)位”教學(xué)的新思路，經(jīng)過(guò)多年的努力成功搭建了一個(gè)集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化，講解與操作等教學(xué)手段一體化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、任職能力要求一體化，教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場(chǎng)地一體化的“四個(gè)一體化”教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，該平臺(tái)主要分為四個(gè)區(qū)域：裝備陳列區(qū)，多媒體教學(xué)區(qū)，綜合實(shí)踐區(qū)，設(shè)備拆裝、檢測(cè)及維修區(qū)，按功能區(qū)域劃分配置設(shè)備儀器，目前已擁有1800多個(gè)裝備零部件及多套模擬訓(xùn)練裝備，能夠開(kāi)展15門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)、操作訓(xùn)練、參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、維修實(shí)踐等工作。

3.開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)方法探索

首先，針對(duì)每門(mén)課程的特點(diǎn)，開(kāi)展了“戰(zhàn)位”教學(xué)方案和實(shí)施措施設(shè)計(jì)；然后，對(duì)教員進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教員的理論、實(shí)踐、演示、操作和示范等“戰(zhàn)位”教學(xué)的能力；以部隊(duì)的實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)要求為牽引，以搭建的一體化教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)為支撐，把理論授課、實(shí)物演示、拆裝等教學(xué)手段有效結(jié)合，發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐強(qiáng)化理論的雙重作用，不斷探索案例式、項(xiàng)目式、情境式教學(xué)方法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐；最后，把部隊(duì)的“三講訓(xùn)練法”、“聯(lián)合組訓(xùn)模式”引入到學(xué)員的實(shí)裝操作訓(xùn)練中，深入開(kāi)展操作訓(xùn)練、故障查找、排除及維修等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種未來(lái)仗怎么打、課就怎么教、學(xué)員就怎么學(xué)的“戰(zhàn)位”教學(xué)模式的實(shí)施，拉近課堂與戰(zhàn)場(chǎng)的距離，培養(yǎng)了學(xué)員快速適應(yīng)部隊(duì)的能力。

開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)的效果

自2008年開(kāi)展“戰(zhàn)位”教學(xué)以來(lái)，已應(yīng)用于多個(gè)批次學(xué)員的理論教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)裝操作中，取得了較好的效果：

1.全面實(shí)施“戰(zhàn)位”教學(xué)新模式，推動(dòng)教學(xué)改革

目前，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的15門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均按照“戰(zhàn)位”教學(xué)的思路開(kāi)展，融理論講解、操作示范、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及學(xué)員的動(dòng)手操作為一體。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教員在講解理論知識(shí)的同時(shí)，隨時(shí)可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)員的接受程度，安排學(xué)員在實(shí)裝區(qū)進(jìn)行實(shí)物演示、拆卸或現(xiàn)場(chǎng)操作，既讓學(xué)員能夠快速地理解和消化理論知識(shí)，同時(shí)又把理論知識(shí)應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中，這種“戰(zhàn)位”教學(xué)模式使授課方式更為靈活，既避免了理論教學(xué)的枯燥造成的學(xué)員興趣不高的問(wèn)題，又形成了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)了教學(xué)改革，特別有利于培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。

2.營(yíng)造了以學(xué)員為主體的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果明顯

近幾年來(lái)，對(duì)成長(zhǎng)干部、國(guó)防生、短訓(xùn)班共計(jì)200余名學(xué)員，在裝備的構(gòu)造、原理，工具和儀器設(shè)備的使用，零、部組件拆裝操作、診斷檢測(cè)等理論教學(xué)和實(shí)踐課程的教學(xué)中，均采用了“戰(zhàn)位”教學(xué)方法。從教學(xué)效果和學(xué)員的反饋情況來(lái)看，這種教學(xué)模式使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了操作技能水平，為部隊(duì)任職打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。戰(zhàn)位”教學(xué)模式的實(shí)施，以部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)需求為牽引，營(yíng)造了以學(xué)員為主體的教學(xué)氛圍，為部隊(duì)培養(yǎng)了一批懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)指揮、能操作的軍事人才，多人已走上了部隊(duì)的重要工作崗位。

結(jié) 論

“戰(zhàn)位”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，拉近了部隊(duì)和學(xué)校的距離，把課堂變成了部隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地，解決了以往部隊(duì)和學(xué)校嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，為部隊(duì)培養(yǎng)了一批急需的人才。“戰(zhàn)位”教學(xué)推動(dòng)了教學(xué)改革，為軍隊(duì)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。