【摘 要】文章以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，以建筑工程技術(shù)專業(yè)第一就業(yè)崗位（八大員）的職業(yè)需求為導向，介紹了陜西交通職業(yè)技術(shù)學院建工專業(yè)綜合實訓課程構(gòu)建的思路、內(nèi)容以及實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和改進的方法。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 綜合實訓課程構(gòu)建

出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責，結(jié)合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標體系和課程體系，并于建工專業(yè)學生第二學年第一學期開設(shè)“綜合實訓”課程。綜合實訓課程的開展對實現(xiàn)教學和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應性，具有重要的現(xiàn)實意義。

綜合實訓課程構(gòu)建的主導思想

合格的建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設(shè)計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學生具備這樣的能力。

1.“一個思想”就是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合

理論教學中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學生學習能力的培養(yǎng)。而實踐教學則側(cè)重培養(yǎng)學生綜合應用所學知識分析問題和解決問題的能力。

2.“兩條主線”就是專題設(shè)置和感知實習，構(gòu)成綜合實訓的教學核心

專題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學的起點和終點。綜合實訓中的課程設(shè)計是結(jié)合所設(shè)置專題進行的，它注重培養(yǎng)學生的規(guī)范化和標準化，充分發(fā)揮個人開放性思維。

感知實習，就是除了組織學生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。

3.“三個層次”就是達到高等技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)目標所必須具備的三個層次的能力

只有學生掌握了基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標。

綜合實訓課程開設(shè)的主要內(nèi)容

1.已經(jīng)實行的綜合實訓課程的主要內(nèi)容

綜合實訓課程是高職教學能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓項目，是高職院校實踐教學構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務員等“八大員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓實施細則和指導任務書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識讀、設(shè)計及繪制為任務，并在2011屆150余名學生中作了教學實踐，收效甚好。

專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應具備的通用知識、基礎(chǔ)知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作應具備的相關(guān)法律法規(guī)及專業(yè)技術(shù)與管理常識。要求學生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]

表1 八大員應具備的通用知識《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）

表2 八大員“工程識圖”能力的應用《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）

基礎(chǔ)知識即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識。要求學生掌握基本的力學知識，而重點就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容。[2]

表3 八大員具備的基礎(chǔ)知識《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓課程設(shè)置應緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓課程設(shè)計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓課程的最終目標。

2.有待補充的綜合實訓內(nèi)容

施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]

表4 施工員應具備的專業(yè)知識《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）

表5 施工員職業(yè)能力評價權(quán)重《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓課程的建設(shè)完善還有待提高。

綜合實訓課程建設(shè)中需要改進的方面

通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個方面的設(shè)想，希望使綜合實訓的內(nèi)容更加完整，綜合實訓課程開設(shè)的意義更加深遠。

1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時間

我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學2年，頂崗實習1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓這門課程就是為了滿足學院發(fā)展、滿足學生“零距離”就業(yè)應運而生的。但由于某些客觀因素，導致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（八大員）的需求，所以應增加關(guān)于施工組織設(shè)計方面的實訓內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓“綜合”的內(nèi)容和意義。

表6 課程調(diào)整

2.綜合實訓的前期實踐教學基地薄弱

長期以來，建筑工程實踐教學環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學習）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學生學習積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學多且復雜，建設(shè)周期長，短時間實習只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習也不太可能到多個不同工地進行，學生動手參加實踐機會少。所以，建議每學期應該安排1-2周現(xiàn)場實訓、參觀和教學來增強學生的專業(yè)認知能力（如表6所示）。

3.綜合實訓課程教學設(shè)計的改革

我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓的教學內(nèi)容是完成簡單民用建筑設(shè)計及混凝土樓蓋設(shè)計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務訓練職業(yè)崗位能力；⑤以學生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計為課程設(shè)計改革的基本思路，應做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學生的能力目標更加明確，任務訓練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。

結(jié)論

綜合實訓課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門重要課程。綜合實訓課程是按照實際工作為載體，讓學生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學生學習專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認知能力。綜合實訓課程的教學效果明顯，深深地改變了以往課程的教學形式，即從模擬型向真實型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設(shè)。

參考文獻：

[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學學報（哲學社會科學版）,2006（6）:43-46.

[2]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S].（JGJ/T250-2011）.

[3]戴士弘.職教院校整體教改[J].北京：清華大學出版社，2012，5.