【摘 要】近年來我國建筑業(yè)快速增長，其產(chǎn)值增長迅猛，但普遍出現(xiàn)“科技隊伍老化，熟練型技工斷檔”問題，既懂技術又懂管理的高技能人才嚴重匱乏。文章對正處于創(chuàng)建示范院校關鍵時期的延安職業(yè)技術學院建筑工程專業(yè)進行研究，運用SWOT方法分析該專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，并進行改革研究，提出初步方案。

【關鍵詞】專業(yè)改革 建筑工程 SWOT 分析

改革開放以來，我國建筑業(yè)發(fā)展迅速，國內(nèi)建筑業(yè)產(chǎn)值增長迅猛，建筑業(yè)增加值占GDP比重從3.8%增加到7.0%[1]，成為拉動國民經(jīng)濟快速增長的重要力量。尤其是2000年以后，以國家重點項目建設、城市公共交通等基礎設施建設、房地產(chǎn)開發(fā)、社會主義新農(nóng)村建設為主體的建筑市場呈現(xiàn)勃勃生機。但目前我國及陜西省內(nèi)建筑業(yè)普遍出現(xiàn)“科技隊伍老化，熟練型技工斷檔”問題，在建筑企業(yè)內(nèi)，既懂技術又懂管理的綜合型高技能人才嚴重匱乏。

我國高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理第一線所需要的高技能專業(yè)人才[2]，雖只經(jīng)歷短短十幾年時間，但由于形勢和政策都對高職教育亮出綠燈，國際上高職教育的先進理念和實踐碩果也伴隨互聯(lián)網(wǎng)和其他各種途徑傳播進來，所以我國高職教育已呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，我國高職院校如雨后春筍般茁壯成長起來。

延安職業(yè)技術學院于2005年由6所中專學校整合組建，是目前陜北僅有的兩所工科公辦職業(yè)院校之一，2011年該院被陜西省教育廳批準為省級示范性高職院校建設單位。該院建筑工程專業(yè)創(chuàng)建于2006年，是該院八大專業(yè)群之一的建筑工程技術專業(yè)群的核心專業(yè)，經(jīng)過幾年發(fā)展其專業(yè)建設取得了一定進展：初步建立起人才培養(yǎng)模式及其相應課程體系，并進行了課程建設；擁有必需的校內(nèi)實驗、實訓室和校外實訓基地；引進多名雙師型教師，形成專兼職教師并存的師資隊伍；開始推行“雙證書”制度，畢業(yè)生雙證通過率達到96％。但近年來，該專業(yè)在發(fā)展過程中也逐漸出現(xiàn)：人才培養(yǎng)模式滯后，課程體系不完備；教師隊伍年輕化，師資隊伍結(jié)構(gòu)比例不合理；實訓室無法滿足專業(yè)后續(xù)需求；社會服務能力有待提升；企業(yè)對畢業(yè)生的認同率不高等問題。作為該院的重點建設專業(yè)，該專業(yè)亟待改革。

以下運用SWOT分析法，結(jié)合畢業(yè)生需求調(diào)研和分析，確定該專業(yè)本身的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，以便于將學校的戰(zhàn)略與內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機結(jié)合，進行相應改革。

SWOT分析法概述

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，是一種能較客觀而準確地分析和研究一個組織現(xiàn)實情況的方法[3]。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。利用此方法可以找出對自己有利的、值得發(fā)揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向[4]。

延安職業(yè)技術學院建筑工程專業(yè)SWOT分析

1.優(yōu)勢

(1)區(qū)位及先發(fā)優(yōu)勢。延安職業(yè)技術學院成立于2005年，是目前陜北僅有的兩所工科職業(yè)院校之一，面向多省招生，主要培養(yǎng)高職類學生。其建筑工程專業(yè)為目前陜北唯一培養(yǎng)高職類建筑工程人才的專業(yè)，因此該專業(yè)具有很強的區(qū)位及先發(fā)優(yōu)勢。

(2)區(qū)域行業(yè)背景優(yōu)勢明顯。到2020年，陜西省縣域城鎮(zhèn)化水平將達到43.5％，年均增加1.2個百分點，縣域城鎮(zhèn)人口達到1000萬，年均增加26萬[5]。這對建筑市場將起到強大拉動作用，對建筑類高技能人才需求將持續(xù)增加。陜西按照目前土建行業(yè)人才狀況，每年約需要增加8000名工程技術人員，其中高職人才的需求量占80%左右。

(3)實訓基地建設優(yōu)勢。該專業(yè)爭取到中央財政支持的職業(yè)教育專業(yè)性實訓基地和陜西省“民生八大工程”職業(yè)教育綜合性實訓基地，累計投入299萬余元，目前已建成的實訓室有測量實訓室、CAD實訓室、建筑模型實訓室等，且擁有廣聯(lián)達、夢龍等軟件，能滿足常規(guī)實訓教學要求。

(4)生源數(shù)量穩(wěn)定。該專業(yè)于2006年開始連續(xù)招生，招生就業(yè)進出兩旺。2006年招生32人，2007年招生63人，2008年招生72人，2009年招生86人，就業(yè)率在92%以上。

(5)可依托相關省級重點專業(yè)建設。延安職業(yè)技術學院目前有四個省級重點專業(yè)，其中與建筑工程專業(yè)相關的工程造價專業(yè)為省級重點專業(yè)，其相關資源完備，專業(yè)建設與改革經(jīng)驗豐富，因此該專業(yè)可依托工程造價專業(yè)進行改革。

(6)教師專業(yè)化且教學認真。該專業(yè)教師多數(shù)為本專業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生，專業(yè)化程度高，且多數(shù)為40歲以下的中青年教師，教學認真，改革熱情高。

2.劣勢

(1)學生培養(yǎng)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境脫軌。該專業(yè)教學多數(shù)沿用中專通用的教學模式，即學生對著教材聽，教師對著黑板講。雖然現(xiàn)在教師采用模型、多媒體課件等輔助教學，但畢竟與實際環(huán)境脫軌，學生感到抽象、理論無法聯(lián)系實際、學習效率低、學習效果差，而教師也感到專業(yè)課難教[6]。

(2)人才培養(yǎng)模式及課程設置老舊。該專業(yè)課程設置主要沿用教育部指導方案和其他高職院校的經(jīng)驗化人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過對企業(yè)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程設置著重培養(yǎng)的能力與企業(yè)要求高職畢業(yè)生應具備的能力有很大出入，不能適應企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求。因此人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程設置必須從根本上改進。

(3)校外實習實訓基地不足。該專業(yè)校外實訓基地只有延安標新宇建筑工程公司等數(shù)家，遠遠達不到學生實習需求。在畢業(yè)生需求研究中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)都喜歡有實習或工作經(jīng)驗的學生。因此欠缺實習實訓基地，使學生實習和就業(yè)尤為困難。

(4)教師隊伍年輕化，雙師隊伍建設困難。該專業(yè)教師多數(shù)為該院成立后通過人才引進方式引進的青年教師，基本是“剛出校門，又進校門”，即畢業(yè)后就從事教學，缺乏教學一線工作經(jīng)驗，且動手能力不強，因此教師隊伍年輕化影響了教學效果。而又因為建筑行業(yè)收入高，學校待遇低，所以引進或聘用行業(yè)專家難度大，雙師型師資隊伍建設出現(xiàn)困難。

3.機會

(1)地方政府政策支持。延安市委、市政府大力實施“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，富民強市；引水興工，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；中疏外擴，上山建城；文化引領，旅游帶動”四大戰(zhàn)略目標[7]，將延安職業(yè)技術學院新校區(qū)列為延安市“十一五”期間經(jīng)濟社會跨越發(fā)展的重點工程和延安市十大重點建設項目，目前功能完備的新校區(qū)已全面建成投入使用。

(2)國家教育政策向職業(yè)教育傾斜。國務院召開全國職業(yè)教育工作會議并發(fā)布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，將成為職業(yè)教育發(fā)展歷程中具有里程碑意義的事件，體現(xiàn)國家對于職業(yè)教育的地位與作用前所未有的重視，反映出職業(yè)教育政策的重大突破。

(3)延安新區(qū)建設對建筑工程類人才的需求強勁。從2012年開始，延安投資千億，通過“削山、填溝、造地、建城”，最終建造一個兩倍于目前城區(qū)的新城[8]。其中北區(qū)一期工程已于2012年4月17日開工建設。據(jù)調(diào)查，每年延安市可吸收建筑工程類高技能人才約200-500人。

4.威脅

(1)生源競爭。在近年高校大力擴招和適齡人口增速下降的共同作用下，生源競爭愈發(fā)呈現(xiàn)白熱化。尤其陜西省眾多高校紛紛推出多舉措吸引較好生源，而本科的招牌自然對廣大高考學子更有吸引力，這就使得該院的高職生源更加嚴峻。

(2)榆林職業(yè)技術學院成立和示范院校的競爭。2012年開始招生的榆林職業(yè)技術學院，根據(jù)其規(guī)劃將于幾年后招收高職類建筑工程專業(yè)學生。另外陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、楊凌職業(yè)技術學院等皆為示范院校，專業(yè)建設成熟且特色鮮明，建筑工程專業(yè)多為這些示范院校的王牌專業(yè)。

(3)學生生源素質(zhì)較差。到高職院校的學生基本是高考中低于本科線的考生，其素質(zhì)不言而喻。很多學生文化基礎薄弱，特別是英語、數(shù)學水平，已成為學生培養(yǎng)的門檻。

延安職業(yè)技術學院建筑工程專業(yè)改革方案

結(jié)合以上延安職業(yè)技術學院建筑工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、影響發(fā)展的內(nèi)外部因素,運用SWOT分析，從行業(yè)和社會需要、職業(yè)教育發(fā)展的科學視角出發(fā)，在理論與實踐相結(jié)合的基礎上，確定該專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，由此進行的專業(yè)改革方案主要包括以下方向：

1.建立創(chuàng)新型的“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式

學生的第一、二學年在校從事專業(yè)理論學習、專項實踐技能訓練和素質(zhì)教育；第三學年的第一學期集中進行專業(yè)綜合實訓；第三學年的第二學期為頂崗實習，以學校為主體，與企業(yè)共同來實施。

2.基于灰色關聯(lián)法，將專業(yè)課程體系進行優(yōu)化

利用灰色關聯(lián)分析方法對建筑工程專業(yè)課因子與畢業(yè)設計和畢業(yè)實習成績的系統(tǒng)特征序列進行關聯(lián)度分析和優(yōu)勢分析，研究分析各門專業(yè)課程因子對畢業(yè)成績和實習成績的影響程度，來確定各門課程的重要性和設置的比例，使專業(yè)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更合理。

3.建立仿真實訓基地

按照“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”的要求，突出真實現(xiàn)場環(huán)境或模擬環(huán)境建設，改造實訓中心，逐步開放校內(nèi)實訓基地，將其建設成為開放式、共享型的職業(yè)技能培訓基地。

4.建設“工程型”專業(yè)教學團隊

堅持“四上、二下”（上水平、上執(zhí)業(yè)資格、上學歷、上職稱；下企業(yè)、下實訓基地）的原則，按照“滿足數(shù)量、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、構(gòu)建梯隊”的思路，構(gòu)建專兼結(jié)合“工程型”專業(yè)教學團隊。

5.創(chuàng)立獨特的專業(yè)文化氛圍

重視學生學習成果的展示，在走廊和教室墻壁上展示學生的作品，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的成功意識和自豪感，使學生能“快樂”學習。

6.提高社會服務能力

加大教育培訓服務力度，積極承擔短期職業(yè)培訓，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)加強技能鑒定工作，服務社會主義新農(nóng)村建設及區(qū)域經(jīng)濟建設。

基于SWOT分析，對延安職業(yè)技術學院建筑工程專業(yè)進行分析后，對其專業(yè)改革所提出的方案，在課程體系建設、課程標準設置、教學方法手段等方面仍有不完備之處，尚需隨著高職教育發(fā)展和專業(yè)改革的持續(xù)推進，進行不斷完善。

參考文獻：

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[8]杜光利.延安千億元“造城運動” [N].西部時報,2013-01-01(A3).