小學(xué)美術(shù)作為義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)課程，其目的是通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好，學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)示范，充分利用圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

一、 吸引學(xué)生的目光

教育改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人文精神，學(xué)生是整個(gè)課程的核心，一切建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性，重視將學(xué)習(xí)過程與個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與課程各要素之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中首先要抓住學(xué)生的目光！萬事開頭難，好的開端是成功的一半。課堂一開始教師就照本宣科，很難集中學(xué)生的注意力，而利用多媒體導(dǎo)入新課，就可以很快把學(xué)生的目光吸引住。如在教“相似形組合畫”時(shí)，作業(yè)要求是任選一種樹形組合成一幅畫，那如何讓小朋友們理解“一種樹形”呢？于是，利用多媒體播放一片樹林的影片，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生的目光。

二、 提高學(xué)生的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)習(xí)的助手，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)?，一旦學(xué)生對(duì)某事有興趣，就會(huì)處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來便感到其樂無窮。如前例，吸引學(xué)生的目光后，開始講解。原來這片森林還有一個(gè)動(dòng)人的故事—— 一個(gè)勇士為了讓被巫婆變成了松鼠的愛人更好地生活，于是開始不斷地種松樹，年復(fù)一年，最終形成了一大片松樹林，變成松鼠的姑娘在這片森林里自由自在地生活著。這時(shí)利用多媒體播放松樹逐漸增加，直到松鼠在樹林里自由跳動(dòng)的畫面，讓學(xué)生理解一種樹形的定義，激發(fā)了他們繪畫的欲望。對(duì)于這些比較抽象、枯燥的概念，教師一味地講解，縱然妙語連珠，學(xué)生也容易分散注意力。其結(jié)果只會(huì)是教師唇焦舌燥，而學(xué)生不是昏昏欲睡就是東張西望。利用多媒體輔助講解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)新知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶力?？梢姡F(xiàn)代多媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地展現(xiàn)事物的發(fā)展過程，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的物質(zhì)形態(tài)，使抽象的內(nèi)容變得形象具體、生動(dòng)活潑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

三、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲

“授之以魚，不如授之以漁”。教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師只有傳授給學(xué)生“捕魚”的方法，他們才能在以后的生活中學(xué)以致用。創(chuàng)新并非高不可攀，理論研究表明每一個(gè)智力健全的人都有創(chuàng)新潛力，所有的人在生產(chǎn)和生活中都會(huì)有不同程度的創(chuàng)新需求和經(jīng)歷。相反，過多地模仿，循規(guī)蹈矩，不獨(dú)立思考，喜歡從眾，事事聽話，過于追求表揚(yáng)，過分要求統(tǒng)一，過分追求成功不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我在作業(yè)這一欄提問：“那么同學(xué)們有什么更好的森林布置，讓小松鼠過得更舒適嗎？”這樣減少一些約束，使學(xué)生能放心去創(chuàng)造，描繪自己心中設(shè)想的森林畫面。這時(shí)反復(fù)地利用多媒體播放各種不同的樹，使學(xué)生有“材”可用，開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。電化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，但也要利用有“度”。一般來說，一個(gè)完整的教育過程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素組成，這些因素之間相互聯(lián)系、相互制約、相輔相成，統(tǒng)一于教學(xué)結(jié)構(gòu)中。巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率。”而要達(dá)到這一目的，就要通過最佳媒體的“恰當(dāng)”運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)速度和教學(xué)效果的整體優(yōu)化。因此，多媒體縱然有千般優(yōu)點(diǎn)，也要有一個(gè)“度”，電教媒體的使用只是教學(xué)的輔助手段，不可喧賓奪主。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及多媒體的性質(zhì)和作用來考慮如何利用電教媒體，選擇最佳途徑以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，適“度”地、合理地運(yùn)用電化美術(shù)教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。