如何把課改思想真正貫徹并自覺(jué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、尊重學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

初中學(xué)生正處在由青少年向青年成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變期，生理和心理也隨之產(chǎn)生較大變化，依附、順從的心理減少，獨(dú)立、叛逆的心理加重。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，機(jī)械、被動(dòng)接受的方式逐漸被能動(dòng)、主動(dòng)獲取方式所替代，思辨能力增強(qiáng)；但受知識(shí)容量和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足的制約，思維容易簡(jiǎn)單化而又任性和固執(zhí)己見(jiàn)，甚至走向偏激。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)，而又不放任自流。我在七年級(jí)思想品德教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《點(diǎn)睛之筆》，理清在學(xué)習(xí)這一課時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；再引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《資源與學(xué)案》中的《我的新知識(shí)》；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《情景再現(xiàn)》。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在心理上克服對(duì)老師講授的依賴心理，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。持之以恒地堅(jiān)持下去，就形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生想象探究，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略

實(shí)踐過(guò)程中，貫徹始終的是一個(gè)探究過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。但探索和創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)疑需要問(wèn)題引入，“疑是思之始、學(xué)之端?！碧剿骺偸桥c問(wèn)題緊密相連，問(wèn)題集市探索的起點(diǎn)，又是探索的驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，展開(kāi)想象，獲取解決問(wèn)題的方法。

如我在教學(xué)《珍愛(ài)生命 熱愛(ài)生活》這課時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題是：“一陣?yán)子赀^(guò)后，一群放學(xué)回家的小學(xué)生，在路邊一棵大樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一只受傷的貓頭鷹，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：‘聽(tīng)大人說(shuō)，貓頭鷹是不吉利的鳥(niǎo)……’，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)想想如果自己當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎么做？并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由?！?/p>

同學(xué)們思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“我會(huì)帶回家，為它治傷，喂養(yǎng)它。如果大人反對(duì)，我會(huì)找出資料給他們解釋，讓大人知道貓頭鷹是益鳥(niǎo)，善于捕捉田鼠等有害動(dòng)物?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我也會(huì)給它治傷，然后放歸自然，因?yàn)樗彩谴笞匀坏囊粏T?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“鳥(niǎo)是人類的朋友，人應(yīng)該與它們友好相處，有困難就要互相幫助。”

最后，在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“對(duì)貓頭鷹的認(rèn)識(shí)不能只靠道聽(tīng)途說(shuō)，若用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)，大家一致認(rèn)為對(duì)受傷的貓頭鷹應(yīng)該被救助，表現(xiàn)了同學(xué)們的善良和愛(ài)心。熱愛(ài)自然界里的一切生命，與自然和諧相處，就是在保護(hù)我們自己。讓我們用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自然?！彪S后，我留給學(xué)生的作業(yè)是：舉幾個(gè)發(fā)生在我們身邊破壞自然的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)其危害性。以此讓學(xué)生知事明理，收到該課教育的功效。

三、開(kāi)展合作交流，啟發(fā)思維創(chuàng)新，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法

對(duì)問(wèn)題的探究欲望是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，合作交流則是學(xué)生探究的必要環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是合作交流的基礎(chǔ)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)就不可能有真正交流；反過(guò)來(lái)，開(kāi)展合作交流又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。所以，我在教學(xué)中把組織學(xué)生合作交流滲透在探究問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，力求逐漸摸索和總結(jié)出自主、合作、探究有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)課教學(xué)中，我針對(duì)某一問(wèn)題讓學(xué)生廣泛討論，暢所欲言，把課堂變成學(xué)生交流思想、交換信息、形成共識(shí)的場(chǎng)所。在師生互動(dòng)中，使學(xué)生達(dá)到完整的掌握知識(shí)、樹(shù)立正確的觀點(diǎn)的目的。討論能使學(xué)生在活動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，交流能使學(xué)生相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。廣泛而經(jīng)常的合作交流，不僅有利于在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間形成融洽教學(xué)氛圍和良好的人際關(guān)系，而且能夠促使學(xué)生加強(qiáng)思維鍛煉激發(fā)創(chuàng)造靈感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生沿著愛(ài)學(xué)（形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境）——會(huì)學(xué)（明確目標(biāo)、掌握方法、反思評(píng)價(jià)）——善學(xué)（質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新）的路徑，步步攀升。只有這樣，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得主動(dòng)的、全面的發(fā)展。