黨的十八屆三中全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確了一系列教育領(lǐng)域綜合改革措施。在一系列教育改革新舉措中，社會(huì)各界對(duì)全國(guó)統(tǒng)考不分文理科的改革展開了熱烈的討論，看法不一。
支持方認(rèn)為，文理不分科有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，是發(fā)展趨勢(shì)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》起草工作的專家組成員、教育體制改革專題組組長(zhǎng)、沈陽(yáng)師范大學(xué)教授孫綿濤表示，文理不分科就是給學(xué)生提供“全營(yíng)養(yǎng)”式教育，除科研領(lǐng)域等專門人才以外，絕大多數(shù)人需要具備較高的綜合素養(yǎng)。“從教育規(guī)律來講，過早地分文理科，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也不利，這是一種功利性的表現(xiàn)。你怎么知道這些孩子是喜歡文科還是理科呢？過早地選擇好了文理科，以后想改也改不了了?！焙贾莸诙袑W(xué)校長(zhǎng)葉翠微說，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，文理科知識(shí)都懂，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。“不管是文科課程還是理科課程，包含的知識(shí)都是未來培養(yǎng)各行業(yè)人才的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生都必須掌握。文理不分科，對(duì)高校、對(duì)學(xué)生都是件好事情?！睆?fù)旦大學(xué)招辦主任丁光宏教授強(qiáng)調(diào)，中學(xué)階段是人生吸收知識(shí)的黃金時(shí)期，如果沒有在這個(gè)時(shí)候?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)搭建好，以后可能很難彌補(bǔ)?！安环治睦砜?，其實(shí)是回歸了教育育人的本質(zhì)”。
異議者認(rèn)為，文理不分科有可能會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。山東省棗莊市第八中學(xué)校長(zhǎng)劉書龍表示，一旦不分科，課業(yè)壓力的增加不言而喻，甚至連學(xué)生家長(zhǎng)的壓力也隨之會(huì)增加。現(xiàn)在的素質(zhì)教育希望學(xué)生能夠發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，但文理不分科的政策又希望學(xué)生能夠全面發(fā)展，這顯然有點(diǎn)矛盾，畢竟對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，光是目前的學(xué)習(xí)狀況就已經(jīng)讓他們非常吃力。東北新聞網(wǎng)王翠榮說，社會(huì)分工越來越細(xì)，而學(xué)生的時(shí)間是有限的，分科有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，并符合因材施教的原則，也有利于高校擇優(yōu)錄取新生。王翠榮贊成高二以后進(jìn)行文理分科，因?yàn)楦叨院蟮母咧猩鷮W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過于沉重，分科在一定程度上可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可讓學(xué)生各得其所，各有所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說比較有利于選拔和培養(yǎng)專業(yè)人才

還有人贊同文理不分科的同時(shí)，表達(dá)了對(duì)如何實(shí)行好這一改革舉措的擔(dān)憂、困惑和建議。畢曉哲在東方網(wǎng)發(fā)表看法，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，時(shí)下如此，未來幾十年同樣嚴(yán)峻。在一個(gè)不分科卻要“全考”的機(jī)制之下，孩子們不僅增加課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還將增加課外負(fù)擔(dān)。因此，總體而言在一個(gè)現(xiàn)有的招生、用人機(jī)制和不良社會(huì)風(fēng)氣之下，不分科的負(fù)面影響和后果絕不容小覷。學(xué)生們?cè)趯W(xué)生時(shí)代課程總量多了，尤其是“理論性”和“課堂性”的課程越多，越不利于學(xué)生有充分的時(shí)間從事社會(huì)實(shí)踐，致使學(xué)生會(huì)喪失更多的時(shí)間體驗(yàn)社會(huì)，這反而會(huì)掣肘學(xué)生全面素質(zhì)的提升，這正是今后文理不分科必然考慮和解決的現(xiàn)實(shí)困惑。青島市教育科學(xué)研究所翟廣順研究員介紹，高中階段的文理分科現(xiàn)象是一個(gè)歷史問題，是高考的產(chǎn)物，而多年來的高考政策又強(qiáng)化了文理分科，甚至波及到初中，這些都是實(shí)行文理不分科需要克服的困難。實(shí)行文理不分科之后，在高校招生自主權(quán)極其有限的情況下，對(duì)于那些怪才、偏才的學(xué)生如何在高考中勝出，也是一個(gè)值得研究的問題。浙大附中一位10多年教齡的語(yǔ)文老師說：“高考文理不分科，讓學(xué)生文理不偏科，很多老師覺得這點(diǎn)好。但如果高考9門課都要考，那會(huì)讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)變重。到時(shí)候?qū)W校里的老師都會(huì)不夠用。上面出臺(tái)新的政策，作為中學(xué)肯定是要執(zhí)行。這么多年高考都是分文理科的，浙江正在逐步推進(jìn)新課改，現(xiàn)在又說要高考不分文理科了，這具體怎么執(zhí)行，我真的想不明白，我們都有點(diǎn)迷茫了。”柯政在東方網(wǎng)發(fā)表評(píng)論表示，若要實(shí)行文理不分科，學(xué)校如何更加科學(xué)、合理地提供多樣化課程是關(guān)鍵。
著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，高考改革必須以考試招生分離為核心，如果不推進(jìn)考試招生分離，而只是在考試科目、考試形式上作改革調(diào)整，將很難打破當(dāng)前的應(yīng)試教育體系高考考試與錄取制度的改革，是推進(jìn)中學(xué)教育改革的關(guān)鍵。如果高考考試內(nèi)容不變，按卷面成績(jī)高低集中錄取，那么中學(xué)的教育必然是高考考什么、中學(xué)教什么、學(xué)生學(xué)什么?？梢哉f，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學(xué)都只會(huì)關(guān)注知識(shí)教育，而不可能注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種制度環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)課程改革、教學(xué)改革，幾乎可以肯定，難以有任何實(shí)效。只要政府部門愿意放權(quán)，把教學(xué)權(quán)交給中學(xué)、把考試評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)中介、把招生自主權(quán)交給大學(xué)，一個(gè)新的招考模式將逐步建立。在這種模式下，中學(xué)可以不圍繞考試指揮棒而自主教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；大學(xué)可以根據(jù)學(xué)生參加統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)、中學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)、中學(xué)綜合表現(xiàn)，根據(jù)自身對(duì)人才的要求，自主錄取學(xué)生。如此，文理分不分科將不會(huì)是一個(gè)問題。
本報(bào)記者馮麗綜合《半島都市報(bào)》、《山東商報(bào)》、《華商晨報(bào)》、《新聞晨報(bào)》、東方網(wǎng)、杭州網(wǎng)、東北新聞網(wǎng) 報(bào)道