西安市第一中學(xué)校長(zhǎng) 史建奎
陜師大奧林匹克花園學(xué)校校長(zhǎng) 李  鴻
西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)校長(zhǎng) 董文利
西安市黃河中學(xué)副校長(zhǎng) 蔣  鑑
西安市經(jīng)開區(qū)涇渭學(xué)校校長(zhǎng) 權(quán)培民
西安市臨潼區(qū)田家炳中學(xué)校長(zhǎng) 朱雙喜
西安市作家協(xié)會(huì)副主席 商子雍
教育專家 許建國(guó)
《教師報(bào)》主編 呂志軍
（排名不分先后）

中美學(xué)生大不同？

兩種教育，兩種結(jié)果
 主持人：今天，我把在微信上看到的一篇文章作為我的開場(chǎng)白。
美國(guó)和中國(guó)的高三學(xué)生各12人在北京搞了一個(gè)（具有）比較性的活動(dòng)，美國(guó)的12名學(xué)生都是得了總統(tǒng)獎(jiǎng)的，中國(guó)的12名學(xué)生都是分?jǐn)?shù)最高最好的學(xué)生。主持人出了一個(gè)價(jià)值取向方面的題目，在“智慧”、“權(quán)力”、“真理”、“金錢”、“美”五個(gè)詞中，讓學(xué)生們挑選最想要的。美國(guó)的12名學(xué)生都選擇了“真理”和“智慧”；中國(guó)的學(xué)生中，有一個(gè)選擇了“美”，其余都一致地選擇了“智慧”和“權(quán)力”。另一個(gè)題目是為非洲貧困地區(qū)設(shè)計(jì)援救方案。中國(guó)學(xué)生搞得很花哨、很宏大，還加上了12名學(xué)生的才藝表演。美國(guó)學(xué)生寫的援救方案是：非洲人的現(xiàn)狀、他們急需什么東西、我們通過什么渠道能把我們的物資送過去，這個(gè)渠道是什么……包括醫(yī)護(hù)人員給他們量體溫的醫(yī)療器材、食品、服裝等，都設(shè)計(jì)得很具體。具體到什么程度了？據(jù)說聯(lián)合國(guó)相關(guān)組織隨時(shí)都可以拿來實(shí)施。而相比之下，中國(guó)學(xué)生的方案脫離實(shí)際比較嚴(yán)重。由此，文章的作者發(fā)表了一番感慨，其中最核心的一句話就是——中國(guó)最大的惡劣產(chǎn)品就是教育。
看完后我比較震驚，我就在思考，中美教育為什么差距這么大？中美學(xué)生的比較，就像當(dāng)初孫云曉（報(bào)告文學(xué)《夏令營(yíng)中的較量》作者，編者注）在內(nèi)蒙古草原對(duì)中日學(xué)生的比較一樣，這種比較反映了什么問題？我們?cè)趺磥硐脒@個(gè)問題？
今天的主題是：“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源，提高辦學(xué)質(zhì)量”，大家不必受以上信息的限制，暢所欲言。

呂志軍：我認(rèn)為，美國(guó)教育更注重個(gè)性和人文精神，中國(guó)是把學(xué)生當(dāng)作流水線上一個(gè)模型里面（生產(chǎn)）出來的產(chǎn)品，沒有創(chuàng)造性。我覺得現(xiàn)在教育的目的性也出了問題。就像中美的比較，中國(guó)人的價(jià)值觀是能掙多少錢就能體現(xiàn)多少價(jià)值，其他理想化、人文化、信仰的東西完全沒有。咱們培養(yǎng)學(xué)生是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，分?jǐn)?shù)高了什么利益化的東西都能得到。但是我們忽略了一個(gè)問題——就是這些學(xué)生上大學(xué)后能干什么？他們能適應(yīng)社會(huì)嗎？將來能用其他方面的東西彌補(bǔ)過來嗎？這是中外學(xué)生很明顯的差距。

商子雍：是的。中國(guó)原本是教育傳統(tǒng)最深厚的一個(gè)民族，現(xiàn)在卻把教育做得最不像教育。我去過美國(guó)兩次之后，很羨慕美國(guó)的小孩。他們都很有活力、個(gè)性張揚(yáng)、充滿生機(jī)。咱們的教育是摧殘人，一個(gè)人（即使）再精英，從小學(xué)到大學(xué)，也變成另一種模式了，我稱其為“冷靜、端莊、嚴(yán)謹(jǐn)”。這樣的人沒有辦法和美國(guó)那樣充滿活力的人來競(jìng)爭(zhēng)。

李鴻：幾位老師對(duì)中美學(xué)生的比較，讓我想起一篇印度工程師的文章《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》。作者在法蘭克福機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，注意到大部分德國(guó)乘客是一杯咖啡、一份報(bào)紙、一本書，或者一部 Kindle、一臺(tái)筆記本，安靜地閱讀或工作。而中國(guó)乘客中也有閱讀和工作的，但不太多。大部分人要么在穿梭購(gòu)物，要么在大聲談笑和比較價(jià)格。另外一次，作者和一位法國(guó)朋友在虹橋火車站候車，這位第一次來中國(guó)的朋友突然問：“為什么中國(guó)人都在打電話或玩手機(jī)，沒有人看書？”原來，周圍人們都在打電話，不打電話就低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲?！盎蛐鷩痰孛β担蚬陋?dú)地忙碌，唯獨(dú)缺少一種滿足的安寧”。
據(jù)媒體報(bào)道，中國(guó)人年均讀書0.7本，與韓國(guó)的人均7本、日本的40本、俄羅斯的55本相比，中國(guó)人的閱讀量少得可憐。我認(rèn)為，中國(guó)人不愛讀書有四個(gè)方面的原因：一是國(guó)民文化素質(zhì)偏低，直到近幾年才普及九年制義務(wù)教育。二是從小沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，家庭和社會(huì)也缺少讀書的氛圍。三是國(guó)家一直在實(shí)行“應(yīng)試教育”，讓孩子們沒有時(shí)間和精力去讀課外書，同時(shí)，應(yīng)試教育剝奪了孩子的閱讀興趣和權(quán)利，這也是最重要的因素。四是好書越來越少，內(nèi)容不吸引讀者。
匈牙利人、以色列人平均每年讀書 64 本。以色列人口稀少，但人才濟(jì)濟(jì)。匈牙利則是當(dāng)之無(wú)愧的“諾獎(jiǎng)大國(guó)”，他們的發(fā)明也非常多，可謂數(shù)不勝數(shù)。一個(gè)區(qū)區(qū)小國(guó)，因愛讀書而獲得智慧和力量，靠著智慧和力量，將自己變成了讓人不得不服的“大國(guó)”！

何謂“中國(guó)好學(xué)生”？

生源與資源，理解決定思路

史建奎：說回今天的主題“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源，提高辦學(xué)質(zhì)量”，什么是優(yōu)質(zhì)生源？就是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生？我不同意這一觀點(diǎn)。我認(rèn)為分?jǐn)?shù)只是一個(gè)方面，如果一個(gè)孩子分?jǐn)?shù)很高，行為方面出現(xiàn)了偏差怎么辦？對(duì)于這兩年我們學(xué)校沒有考上清華、北大的學(xué)生，我表示遺憾，但并不是痛心疾首，害怕領(lǐng)導(dǎo)說：“你把教育搞成什么樣子了？！”
我的底線是：孩子走出學(xué)校大門，不說老師是混蛋，不說學(xué)校騙了他。如果學(xué)生一有偏差，學(xué)校就要開除、讓學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，如果轉(zhuǎn)入的學(xué)校比我們學(xué)校的管理還要弱，這個(gè)孩子怎么辦？那就不是我們學(xué)校的罪孽和另一個(gè)學(xué)校的無(wú)能了。這個(gè)學(xué)生到了社會(huì)上怎么辦？他還是中華人民共和國(guó)公民，在這里沒有犯事，在那里也可能犯事。我不是不抓升學(xué)率，我也在抓，但升學(xué)率絕對(duì)不是唯一。

權(quán)培民：我不太贊同“優(yōu)質(zhì)生源”這個(gè)叫法。什么叫“優(yōu)質(zhì)生源”？我了解的一些學(xué)校，四千多人參加中考，考上的只有兩千多，剩下的兩千多根本考不上。所以，優(yōu)質(zhì)生源在哪里？這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師也都在下功夫，但怎樣的生源算優(yōu)質(zhì)生源？說到“提高教學(xué)質(zhì)量”，現(xiàn)在的狀況是，領(lǐng)導(dǎo)不能多說老師，一說，老師就向上級(jí)反映，上級(jí)收到投訴不調(diào)查，只是責(zé)令學(xué)校馬上回復(fù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很無(wú)奈。

蔣鑑：我也認(rèn)為今天的命題有些問題。第一，何為優(yōu)質(zhì)生源？第二，如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源？

生源就是學(xué)生來源。那么什么是優(yōu)質(zhì)生源？是不是一般人所認(rèn)為的成績(jī)優(yōu)秀、善于考試的學(xué)生？如果是，請(qǐng)問，幼兒園如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源？小學(xué)如何擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源？公辦初中要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源，是否也要舉行正規(guī)的招生考試來篩選？非優(yōu)質(zhì)生源將如何對(duì)待？他們能否享受優(yōu)質(zhì)教育資源？國(guó)家或者政府將給這些非優(yōu)質(zhì)生源提供什么樣的教育？

我個(gè)人認(rèn)為，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源實(shí)際上就是與國(guó)家倡導(dǎo)的教育均衡相悖，改成“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量”更合適。
中國(guó)教育怎么了？

教育變摧殘，名校當(dāng)反思
 李鴻：我們的招生考試、教育教學(xué)、學(xué)校管理是存在著問題，說到底，中國(guó)教育到底怎么了？中國(guó)教育，尤其是中國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)走進(jìn)了死胡同，已到了南墻底下，到底怎么走？

有學(xué)者對(duì)中國(guó)各省2000多名狀元進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，這些狀元一個(gè)都沒有成為其所處領(lǐng)域的領(lǐng)航人。許多狀元到了北大、清華后，表現(xiàn)平平，甚至也有狀元退學(xué)的現(xiàn)象。今年有兩所學(xué)?？忌媳贝笄迦A的學(xué)生突破了100人，西工大附中、河北衡水中學(xué)各104名學(xué)生。從學(xué)校的角 度來講，咱們花大力氣培養(yǎng)考上北大清華的學(xué)生為了什么？給誰(shuí)培養(yǎng)？不知道！
中國(guó)的教育、咱們的學(xué)校把學(xué)生給毀了，越是名校對(duì)孩子的摧殘?jiān)絽柡Α，F(xiàn)在社會(huì)上流傳一句話——“雙愣教學(xué)”，也就是教師使勁教，學(xué)生使勁學(xué)。拿學(xué)校教育來說，其實(shí)“雙愣”也好，“摧殘”也好，課改已經(jīng)搞了10年了，陜西高考課改有三年了，整個(gè)實(shí)施過程中沒有任何變化，中國(guó)教育總是蠻干、盲目地干。為什么新課改很難推行、教師理念和教學(xué)方法很難改變？這值得我們深思。
主持人：我最近看過一篇文章，里面有一段話印象很深刻：“中國(guó)教育也許是中國(guó)最惡劣的假冒偽劣產(chǎn)品，中國(guó)教育之毒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過毒牛奶、地溝油、毒大米，甚至有毒的空氣。中國(guó)教育最大的罪惡就在于大批量制造出沒有任何創(chuàng)造力和思考能力的書呆子、記憶棒，他們對(duì)人類本身的認(rèn)識(shí)，以及客觀世界的認(rèn)識(shí)都是凌亂的、機(jī)械的、片面的。其后果將是他們無(wú)法認(rèn)識(shí)人性，無(wú)法認(rèn)識(shí)自己，同樣也無(wú)法認(rèn)識(shí)與人類生活息息相關(guān)的物質(zhì)世界。這是什么原因造成的呢？中國(guó)的教育摧殘孩子的秘訣是：要求學(xué)生大量記憶碎片化的‘知識(shí)’?！崩钚ｉL(zhǎng)剛才說到“摧殘”這個(gè)詞，錢文忠（復(fù)旦大學(xué)歷史系教授，編者注）也說到這個(gè)詞，這篇文章也提到這個(gè)詞，好像中國(guó)教育對(duì)孩子的摧殘已經(jīng)成了相當(dāng)一部分人的共識(shí)，這個(gè)結(jié)果不是偶然的。

史建奎：沒錯(cuò)。很多學(xué)校，包括一些著名學(xué)校的校長(zhǎng)經(jīng)常自豪地宣稱，他們學(xué)校多少孩子考上大學(xué)到美國(guó)去了。我認(rèn)為真正的教育應(yīng)該是，這些學(xué)生像錢學(xué)森一樣學(xué)成回到自己的祖國(guó)，這才是真正的生命的本根教育。
剛才李校長(zhǎng)說到新課改，我在想課堂為什么仍然是這個(gè)樣子？為什么學(xué)校不愿意課改？這和教育行政部門的指令密不可分，教育觀念如果出現(xiàn)了偏差，執(zhí)行層面的人也只能這樣做了。

權(quán)培民：現(xiàn)在中國(guó)教育到了絕境，只有行政領(lǐng)導(dǎo)想怎么說就怎么說，沒有真正的教育內(nèi)行來講教育應(yīng)該怎么搞。比如，課改開始叫“有效教學(xué)”，后來叫“實(shí)效教學(xué)”，現(xiàn)在又叫“高效教學(xué)”。咱們西安文化底蘊(yùn)這么豐富，西安的學(xué)校卻跑到海南去學(xué)，跑到青島去學(xué)，跑到杜郎口去學(xué)，這些學(xué)習(xí)都是虛的，學(xué)習(xí)的結(jié)果都不知道。西安教育的特色到底是什么？！所以，教育怎么搞，真不知道。

董文利：建國(guó)以來，我國(guó)教育是取得了很多成績(jī)的，但也存在不少問題。
應(yīng)試教育愈演愈烈，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，社會(huì)就業(yè)壓力大，有些大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，因此，家長(zhǎng)追逐名校，補(bǔ)課辦班，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生有做不完的作業(yè)，完全是被動(dòng)機(jī)械重復(fù)，而全然沒有學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在家庭教育方面，家長(zhǎng)的眼中只有分?jǐn)?shù)，而全然不顧孩子的興趣、愛好，孩子在高壓態(tài)勢(shì)下早早厭學(xué)，即使考上大學(xué)，也有出了地獄放松的念頭和行動(dòng)，而沒有養(yǎng)成專心致學(xué)的好習(xí)慣，至于讀書，則更是可憐。
學(xué)校教育形式單一，方法陳舊落后，教育首先是教會(huì)學(xué)生做人，“人立而后萬(wàn)事舉”，現(xiàn)在有些本末倒置，把成績(jī)放在至高無(wú)上的位置，忽視了學(xué)生健康、全面的發(fā)展，甚至把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，沒有給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的受教育環(huán)境。

商子雍：幾位校長(zhǎng)都從管理角度講教育的問題，我作為家長(zhǎng)，也有一些經(jīng)歷和感受。我的外孫女現(xiàn)在上高二。中考完了后，填志愿那段時(shí)間被學(xué)校組沒有織到北京去旅游“隔離”，意思是你必須上本校的高中。小孫女上六年級(jí)，明年就要面臨小升初。作為家長(zhǎng)，運(yùn)作不運(yùn)作？管不管？按常理來講，孩子也不笨也不傻，不應(yīng)該去運(yùn)作，順其自然就好了。但是不運(yùn)作，進(jìn)名校就有難度，家里人對(duì)此很無(wú)奈。
教育問題是我們社會(huì)的一個(gè)大毛病，整個(gè)社會(huì)缺乏公平觀念，教育最大的問題就是教育不公?，F(xiàn)在提出教育資源配置要均衡、發(fā)展要均衡、城鄉(xiāng)要均衡、所謂的“名?！焙汀胺敲！敝g要走向均衡。為什么要提出這個(gè)問題，因?yàn)榻逃还降默F(xiàn)象在中國(guó)很嚴(yán)重。教育不公平的根源在于社會(huì)不公平。
我的觀點(diǎn)是，一個(gè)健康的社會(huì)不怕有貧富差別，但一定要給窮人一個(gè)由窮變富的通道，最容易的通道就是教育。而現(xiàn)在教育是不公平的，窮人往上提升很難?？婆e制度在晚明、清朝開始變得毛病很多，但是在隋唐時(shí)期是給下層讀書人一個(gè)上升的通道，為社會(huì)穩(wěn)定、為統(tǒng)治階級(jí)網(wǎng)羅人才起了很大作用?！蛾兾魅?qǐng)?bào)》開了一個(gè)欄目《大家說秦》，邀請(qǐng)知名文化人寫文章，我寫的是《“大爭(zhēng)之世”里的人才競(jìng)爭(zhēng)》。文章大意是說，秦國(guó)和其他和鄰國(guó)相比，貴族勢(shì)力比較薄弱，所以為下層人才嶄露頭角留下很大空間。如果權(quán)貴階層將下層人才嶄露頭角的空間擠得太狹窄，這樣的社會(huì)就很危險(xiǎn)。
我們現(xiàn)在所處的發(fā)展時(shí)期，和歐洲資產(chǎn)階級(jí)在文藝復(fù)興時(shí)期打出的人權(quán)旗號(hào)的階段類似。歐洲在那個(gè)階段，開始對(duì)人的權(quán)利逐漸尊重。現(xiàn)在中國(guó)還面臨著改革，往后退是不行的，往前走又很難。在不公平的社會(huì)大背景下，畸形教育是這個(gè)時(shí)代的宿命。

中國(guó)教育怎么走？

立足自身實(shí)際，從小事做起

史建奎：商老師提到了改革。我認(rèn)為無(wú)奈的背后是必須死死堅(jiān)守，如果說我的最后底線被沖垮了，我就成了精神上的行尸走肉。我很忙，但我每天至少看15頁(yè)書，每月寫一篇教學(xué)隨筆?，F(xiàn)在有好多文章都用到創(chuàng)新，實(shí)際上我們也要把一些常規(guī)工作當(dāng)作創(chuàng)新來對(duì)待。西安市近期對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了綜合素質(zhì)測(cè)試，我的理解是，這個(gè)考試的目的是真正具體化我們的職業(yè)情感、職業(yè)思想，提升職業(yè)境界。但是很難，比方有文件規(guī)定，不允許教師私自帶家教，背后想說的就是不要進(jìn)行有償服務(wù)。但話又說回來，老師付出了勞動(dòng)，為什么光講奉獻(xiàn)？奉獻(xiàn)有兩層，一種是精神上的，一種是物質(zhì)上的。在現(xiàn)在的形勢(shì)下，只講精神根本不可能。我只說幾個(gè)字：“道德、情操、價(jià)值、理想?！爆F(xiàn)在很少有人提，為什么不提了？注重現(xiàn)實(shí)了。但現(xiàn)實(shí)背后就是價(jià)值，價(jià)值取向扭曲了。當(dāng)社會(huì)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差時(shí)，教育工作者該怎么辦？是同流合污還是逆流而上，我肯定堅(jiān)持第二點(diǎn)，粉身碎骨在所不辭，要死得其所?？档抡f：“有兩件事情經(jīng)常深深地打動(dòng)著我的心，那就是天空閃爍的星辰和隱藏在人們內(nèi)心的道德規(guī)范?！边@也是這是我一生追求的座右銘。

李鴻：現(xiàn)在的土壤是堿性的，改變不了。大的環(huán)境改變不了，我就去改變小的土壤。在教育中我們必須把學(xué)生當(dāng)人看，以人為本。孩子不是容納知識(shí)的機(jī)器，我們要把孩子的生命當(dāng)作教育發(fā)展的目標(biāo)，讓孩子的生命得到延續(xù)，在課堂上變教為學(xué)。這也是符合新課程的要求的。新課改有兩個(gè)“為了”。第一個(gè)是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，不是精英、多數(shù)、優(yōu)秀，而是每一位學(xué)生。第二個(gè)是 “為了中華民族的復(fù)興”。
我在課堂上只看學(xué)生怎么樣學(xué)、學(xué)到了什么，教師講這節(jié)課的教學(xué)方法有沒有改變、有沒有真正體現(xiàn)出小組合作的精神、有沒有把學(xué)生的本能和潛能挖掘出來，這才是課堂的真正目的。課堂上展現(xiàn)的不是名師的教學(xué)技巧，而是學(xué)生的智慧、學(xué)生的參與。這個(gè)要求對(duì)老師來講是高難度的，比那種講“70套題”、“100套題”難，那是粗放式、最簡(jiǎn)單、最容易的。
我們學(xué)?，F(xiàn)在都是學(xué)生在課堂上一個(gè)解法、兩個(gè)解法地講，現(xiàn)在學(xué)生的心性和思維是我們無(wú)法想象的，現(xiàn)在的孩子誰(shuí)笨？除非個(gè)別智商有問題，咱們學(xué)校的孩子和西工大附中的孩子有多大區(qū)別？沒什么區(qū)別。教育主要是要發(fā)揮學(xué)生的潛力，我主要就是在做這件事。這三年我很有成就感，覺得真正是在做教育。我的目標(biāo)是八個(gè)字：“幸福教師、快樂學(xué)生”。我不希望老師整天在煩躁的職業(yè)倦怠中生活，整天加班加點(diǎn)，我希望老師活得幸福一點(diǎn)。
為什么現(xiàn)在很多老師、校長(zhǎng)都圍繞著升學(xué)率走呢？實(shí)際上近些年，尤其是2010年到現(xiàn)在，高考的命題思路、方式和過去有很大區(qū)別，現(xiàn)在的試題真正將知識(shí)作為載體，綜合全面測(cè)試學(xué)生的能力。通過三年的辦學(xué)，我明顯感到這種新的教學(xué)模式可以提升高考成績(jī)。至于衡水中學(xué)的模式，可以說是中國(guó)教育的悲哀。如果說現(xiàn)在衡水教育在引領(lǐng)中國(guó)教育，那么衡水中學(xué)經(jīng)過這么多年辦學(xué)，他們培養(yǎng)的學(xué)生目前的情況怎么樣？學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，甚至博士畢業(yè)之后，他們的情況是怎么樣的？跟蹤五年十年之后，他們的發(fā)展趨勢(shì)又會(huì)怎么樣？

商子雍：我覺得把所有好的生源、好的教師都網(wǎng)羅到一個(gè)學(xué)校去追求名牌大學(xué)的升學(xué)率，是犧牲了整個(gè)教育來成就個(gè)別學(xué)校。我曾經(jīng)給陜西省教育廳建議過幾次：國(guó)家有《義務(wù)教育法》，教育廳能不能出個(gè)文件，在陜西境內(nèi)辦小學(xué)、初中，一律要按照《義務(wù)教育法》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來審核。因?yàn)楝F(xiàn)在相當(dāng)一部分人沒有享受免費(fèi)義務(wù)教育的權(quán)利，都在花高價(jià)錢上小學(xué)、初中，這是違法的。政府沒有把教育均衡搞好，教育資源配備不均衡、不合理，學(xué)校水平相差太遠(yuǎn)，家長(zhǎng)花大價(jià)錢讓孩子上學(xué)是迫不得已的選擇。
現(xiàn)在，教育成為一個(gè)解不開的死結(jié)，但是還是需要解開它。解決教育不公的問題，我覺得很好辦：不管民辦還是公辦學(xué)校，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》。我當(dāng)了15年政協(xié)委員，幾乎每年都提關(guān)于教育的提案。我提出全面落實(shí)《義務(wù)教育法》，不管是企業(yè)家還是民間人士，只要愿意辦學(xué)校，不管是辦小學(xué)還是辦初中，政府把給公辦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)適當(dāng)給民辦的學(xué)校一些補(bǔ)充，然后嚴(yán)格按照《義務(wù)教育法》執(zhí)行，這個(gè)突破至少在小學(xué)和初中階段能把教育資源均衡化，打破教育不公。

主持人：現(xiàn)在有兩個(gè)東西我們已經(jīng)完全放棄了。第一個(gè)是《義務(wù)教育法》，《義務(wù)教育法》是中國(guó)的重要法律之一。我對(duì)《義務(wù)教育法》的理解是，有娃沒學(xué)上，政府犯法；不送娃上學(xué)，監(jiān)護(hù)人犯法。第二個(gè)是教育方針，我們又沒有新的教育方針，那么老的教育方針還管不管用？現(xiàn)在都對(duì)教育方針置若罔聞，現(xiàn)在還有誰(shuí)提教育方針？還怎么貫徹？貫徹黨的教育方針的細(xì)則在哪里？這兩個(gè)根本的東西都丟掉了。

董文利：當(dāng)今社會(huì)很浮躁，人很瘋狂，我們教育人一定要保持清醒的頭腦，以知識(shí)分子的良知站好三尺講臺(tái)，當(dāng)好人師，又要當(dāng)好德師。
教育就是喚醒、點(diǎn)燃、激勵(lì)和引領(lǐng)。教育不追求一時(shí)的風(fēng)光，而應(yīng)為孩子們一輩子著眼。教育不光看當(dāng)下，更要看三十年后學(xué)生的發(fā)展。

蔣鑑：我認(rèn)為，要提高教育質(zhì)量，首先需要借政府已經(jīng)加大教育投入之東風(fēng)，積極改善各中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)條件，尤其是薄弱學(xué)校和薄弱幼兒園，使之達(dá)到與優(yōu)質(zhì)教育資源相適應(yīng)的辦學(xué)條件。讓全體各類學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)。其次，加大特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，以滿足全體學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”，提高教育質(zhì)量。再次，加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)，多形式多渠道地開展促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的師訓(xùn)工作，讓每位教師都能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，使之成為學(xué)生們成長(zhǎng)過程中的良師益友，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，德、智、體、美、勞、心等全面發(fā)展，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所提到的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”之方針。

朱雙喜：我覺得，一校一情，所以學(xué)校管理必須立足于本校校情，從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。我校秉承“令每名教師幸福、讓每位學(xué)生發(fā)展”的管理思路?！傲蠲棵處熜腋！本褪羌纫P(guān)心教師生活，又要關(guān)心教師成長(zhǎng)，著力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全方位提升教師的幸福指數(shù)。讓每位學(xué)生發(fā)展，首先要立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀。再之，就是要面對(duì)每一位學(xué)生開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，因材施教，分類、分層，明確目標(biāo)，從而使每位學(xué)生“輕裝上陣”，快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。總之，學(xué)校應(yīng)該把教師和學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能營(yíng)造出一個(gè)和諧、健康、向上的教育氛圍。

主持人：今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)沒有繁華，只有訴心。發(fā)言沒有長(zhǎng)短，沒有輕重。不同意見之間的交流切磋既說出了教育的本質(zhì)，也說出我們自己人格的本質(zhì)。最后，謝謝各位在百忙中抽時(shí)間參加今天的沙龍。