孫宏艷個人簡介：

中國青少年研究中心少年兒童研究所所長、副研究員
主要研究課題：
主持“我國城市兒童想象力的培養(yǎng)”研究；

作為課題成果出版了我國第一本關于兒童想象力培養(yǎng)的理論專著《兒童想象力的培養(yǎng)》，以及第一本培養(yǎng)兒童想象力的親子讀物《打開想象力之門》；

主持“多元文化與青少年的成長”課題，出版了《體驗成長——青少年民宿地球村》(20萬字)；
主持“中小學生人身傷害的處理與防范”研究，出版了課題研究成果《新焦點——當代少年兒童人身傷害研究報告》(50萬字)；
主持國家“十五”規(guī)劃課題——少年兒童行為習慣與人格的關系研究；

作為副主編出版了《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》(45萬字)；
主持“中國城市少年兒童生活方式研究”，作為主編出版了《孩子健康生活的6個要領》(30萬字)；
參與“杰出青年的童年與教育”研究；

參與“中國城市中小學生學習與發(fā)展”課題研究；

參與“中國少年兒童發(fā)展狀況”研究。

針對中國高中生的職業(yè)生涯教育全面落后于日、美、韓這個問題，中國青年報記者專訪了“中、日、韓、美四國高中生畢業(yè)去向與職業(yè)生涯教育研究課題組”中方負責人、中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷。

記者：這次的研究為什么會選擇職業(yè)生涯這個主題？

孫宏艷：在對青少年群體的長期觀察與研究中我們發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)的陌生感、對職業(yè)生涯的困惑感，在我國當下年輕人中非常普遍，給他們的職業(yè)發(fā)展和人生成長帶來了很大的困擾。比如說在高中階段填報志愿時，許多學生不但對大學的專業(yè)學什么、將來能做什么一無所知，就連對自己的興趣與適合的東西也表現(xiàn)得不夠了解。于是導致在大學階段，許多學生由于選擇了不感興趣的專業(yè)而表現(xiàn)得很懈怠，甚至荒廢學業(yè)。還有一些年輕人，讀了很多年的書，一直在換專業(yè)，總也找不到自己喜歡的，甚至有些人參加工作后，還在為尋找自己的興趣或適合自己的東西而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。

記者：一般來講，大學階段才會提到職業(yè)生涯教育。這次研究關注高中生的職業(yè)生涯教育，會不會顯得有些早？

孫宏艷：美國早在1989年就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本也有相關政策，要求從小學開始就必須進行職業(yè)生涯方面的教育教學活動。這樣對比起來，在我們國家提高中生的職業(yè)生涯教育，不是太早，而是太遲了！

長期以來，有一種觀點認為，學生大學畢業(yè)后才會進入職場，所以職業(yè)生涯教育應該在大學階段進行。但事實上在我們國家，高中生考大學時選擇的專業(yè)，與他們未來的職業(yè)發(fā)展有著非常密切的關系，對高中生進行職業(yè)生涯教育一點不早，很有必要。而且，所謂職業(yè)生涯教育，重點并不在職業(yè)，而在于生涯。在許多發(fā)達國家，職業(yè)生涯教育也被稱為生涯教育，也就是關系到一個人一生發(fā)展的教育，內(nèi)容不但包括職業(yè)知識，更包括認識自己、適應社會的知識。在這種理念下，職業(yè)生涯教育當然宜早不宜遲。

記者：報告顯示，四個國家里中國高中生報考職業(yè)學校的意愿最低。在您看來，背后的原因是什么？

孫宏艷：這首先要歸因于，我們當前社會太過嚴重的學歷崇拜的不正之風?，F(xiàn)如今，在許多父母以及青少年眼中，只有上大學才是人生唯一出路，只有拿到高學歷才能找到好工作。正是在這種觀念的作用下，我們社會形成了一種對職業(yè)教育非常狹隘的偏見。
我認識一名博士，她找工作時曾在北京某研究機構與天津某院校之間猶豫。天津的工作待遇很好，還提供住房；北京的工作待遇一般，還要面臨高昂的生活成本。最后，她還是拒絕了天津的工作，拒絕的理由卻非常離譜——天津那所院校的名字中帶有“職業(yè)”二字，聽起來沒面子。別看她的理由很離譜，其實這正代表了我們現(xiàn)在社會上，很多人對職業(yè)教育根深蒂固的偏見。然而現(xiàn)實中，技術工人在我國非常搶手，有著一技之長的職業(yè)院校畢業(yè)生，比許多碩士甚至博士都更好就業(yè)。
當然，高中生不愿意報考職業(yè)院校，與我國目前職業(yè)教育體系不太完善也有一定關系。在許多國家，職業(yè)院校和大學一樣，都是向社會輸送有用人才的渠道，職業(yè)院校畢業(yè)生收入體面、能獲得社會認同、擁有比較通暢的晉升渠道，與大學畢業(yè)生不存在本質(zhì)上的差別。這正是我們國家職業(yè)教育未來需要努力的方向。

記者：要促進我們的職業(yè)生涯教育工作，您有什么建議？

孫宏艷：最根本的是要充分認識到，職業(yè)生涯教育工作對于青少年個人發(fā)展，以及國家未來發(fā)展的重要性。具體來說，可以從以下幾個方面開展工作：第一，國家應該扮演起應有的角色，盡快出臺相關制度規(guī)定，對青少年的職業(yè)生涯教育給予剛性保障。建議國家將職業(yè)生涯教育作為強制性的教育內(nèi)容，作為學生的必修課，前移到義務教育階段，從小學、初中開始對學生進行系統(tǒng)化、正規(guī)化的職業(yè)生涯教育。第二，我國職業(yè)生涯教育幾乎沒有專業(yè)的師資隊伍，由于職業(yè)生涯教育課程有其內(nèi)在的規(guī)律和體系，所以我們需要更多的專業(yè)教師。各地也應該整合本地區(qū)的教育力量，配備專業(yè)的師資隊伍，并對現(xiàn)有的職業(yè)生涯指導教師進行定期再教育和再培訓，提高專業(yè)化水平。
針對當前我國高中生職業(yè)體驗極度不足的問題，我們的職業(yè)生涯教育也需要得到社會和企業(yè)的廣泛支持。一方面，企業(yè)應該在能力所及的范圍內(nèi)，積極為豐富青少年的職業(yè)體驗提供平臺；另一方面，政府相關部門也應該在學校與企業(yè)間牽線搭橋，向愿意支持青少年職業(yè)生涯教育的企業(yè)提供更多的獎勵性優(yōu)惠政策。
在國外，職業(yè)教育是一種很正規(guī)的教育模式，是可以與大學教育獨立存在的教育模式，大學教育培養(yǎng)更高層次的人才，但這需要大量的時間和投入，并不一定適合每個人或者每個家庭；而職業(yè)教育是為了滿足社會對技術工人的需要而發(fā)展的，也許這對于像我們這樣的國家，職業(yè)教育顯得更為重要，因為我們有大量的國民需要得到最基本的職業(yè)技術培訓——這是高等教育所無法也不可能做到的，因為我們的社會真的不可能需要那么多的大學生和研究生，而把研究生當民工用則是我們社會的悲哀！??！
所以對于我們的職業(yè)教育，我們應該使之成為一個與高等教育同樣重要的教育模式和階段。職業(yè)教育的模式，應該具有這樣的特點，就是滿足培養(yǎng)熟練技術工人所需要的最基本理論知識和最基本的技術，這就需要有合適的理論教育和正規(guī)的實習單位，而不能像我們現(xiàn)在把學生放到學校里學些與社會實踐脫節(jié)的東西，或者把學生扔出去不管。我們應該圍繞職業(yè)教育的特點，為職業(yè)教育創(chuàng)造合適的教育模式。如適當?shù)睦碚搶W習，而且理論知識更應該符合社會發(fā)展的狀況，如尋找符合資質(zhì)的實習單位，并形成完整的跟蹤和評價體系和標準。
總之，一定要重視職業(yè)教育，這也許是解決我們目前高教改革之困的唯一辦法。