孫宏艷個人簡介:

中國青少年研究中心少年兒童研究所所長、副研究員
主要研究課題:
主持“我國城市兒童想象力的培養(yǎng)”研究;

作為課題成果出版了我國第一本關于兒童想象力培養(yǎng)的理論專著《兒童想象力的培養(yǎng)》,以及第一本培養(yǎng)兒童想象力的親子讀物《打開想象力之門》;

主持“多元文化與青少年的成長”課題,出版了《體驗成長——青少年民宿地球村》(20萬字);
主持“中小學生人身傷害的處理與防范”研究,出版了課題研究成果《新焦點——當代少年兒童人身傷害研究報告》(50萬字);
主持國家“十五”規(guī)劃課題——少年兒童行為習慣與人格的關系研究;

作為副主編出版了《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》(45萬字);
主持“中國城市少年兒童生活方式研究”,作為主編出版了《孩子健康生活的6個要領》(30萬字);
參與“杰出青年的童年與教育”研究;

參與“中國城市中小學生學習與發(fā)展”課題研究;

參與“中國少年兒童發(fā)展狀況”研究。

針對中國高中生的職業(yè)生涯教育全面落后于日、美、韓這個問題,中國青年報記者專訪了“中、日、韓、美四國高中生畢業(yè)去向與職業(yè)生涯教育研究課題組”中方負責人、中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷。

記者:這次的研究為什么會選擇職業(yè)生涯這個主題?

孫宏艷:在對青少年群體的長期觀察與研究中我們發(fā)現(xiàn),對職業(yè)的陌生感、對職業(yè)生涯的困惑感,在我國當下年輕人中非常普遍,給他們的職業(yè)發(fā)展和人生成長帶來了很大的困擾。比如說在高中階段填報志愿時,許多學生不但對大學的專業(yè)學什么、將來能做什么一無所知,就連對自己的興趣與適合的東西也表現(xiàn)得不夠了解。于是導致在大學階段,許多學生由于選擇了不感興趣的專業(yè)而表現(xiàn)得很懈怠,甚至荒廢學業(yè)。還有一些年輕人,讀了很多年的書,一直在換專業(yè),總也找不到自己喜歡的,甚至有些人參加工作后,還在為尋找自己的興趣或適合自己的東西而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。

記者:一般來講,大學階段才會提到職業(yè)生涯教育。這次研究關注高中生的職業(yè)生涯教育,會不會顯得有些早?

孫宏艷:美國早在1989年就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》,明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本也有相關政策,要求從小學開始就必須進行職業(yè)生涯方面的教育教學活動。這樣對比起來,在我們國家提高中生的職業(yè)生涯教育,不是太早,而是太遲了!

長期以來,有一種觀點認為,學生大學畢業(yè)后才會進入職場,所以職業(yè)生涯教育應該在大學階段進行。但事實上在我們國家,高中生考大學時選擇的專業(yè),與他們未來的職業(yè)發(fā)展有著非常密切的關系,對高中生進行職業(yè)生涯教育一點不早,很有必要。而且,所謂職業(yè)生涯教育,重點并不在職業(yè),而在于生涯。在許多發(fā)達國家,職業(yè)生涯教育也被稱為生涯教育,也就是關系到一個人一生發(fā)展的教育,內(nèi)容不但包括職業(yè)知識,更包括認識自己、適應社會的知識。在這種理念下,職業(yè)生涯教育當然宜早不宜遲。

記者:報告顯示,四個國家里中國高中生報考職業(yè)學校的意愿最低。在您看來,背后的原因是什么?

孫宏艷:這首先要歸因于,我們當前社會太過嚴重的學歷崇拜的不正之風?,F(xiàn)如今,在許多父母以及青少年眼中,只有上大學才是人生唯一出路,只有拿到高學歷才能找到好工作。正是在這種觀念的作用下,我們社會形成了一種對職業(yè)教育非常狹隘的偏見。
我認識一名博士,她找工作時曾在北京某研究機構與天津某院校之間猶豫。天津的工作待遇很好,還提供住房;北京的工作待遇一般,還要面臨高昂的生活成本。最后,她還是拒絕了天津的工作,拒絕的理由卻非常離譜——天津那所院校的名字中帶有“職業(yè)”二字,聽起來沒面子。別看她的理由很離譜,其實這正代表了我們現(xiàn)在社會上,很多人對職業(yè)教育根深蒂固的偏見。然而現(xiàn)實中,技術工人在我國非常搶手,有著一技之長的職業(yè)院校畢業(yè)生,比許多碩士甚至博士都更好就業(yè)。
當然,高中生不愿意報考職業(yè)院校,與我國目前職業(yè)教育體系不太完善也有一定關系。在許多國家,職業(yè)院校和大學一樣,都是向社會輸送有用人才的渠道,職業(yè)院校畢業(yè)生收入體面、能獲得社會認同、擁有比較通暢的晉升渠道,與大學畢業(yè)生不存在本質(zhì)上的差別。這正是我們國家職業(yè)教育未來需要努力的方向。

記者:要促進我們的職業(yè)生涯教育工作,您有什么建議?

孫宏艷:最根本的是要充分認識到,職業(yè)生涯教育工作對于青少年個人發(fā)展,以及國家未來發(fā)展的重要性。具體來說,可以從以下幾個方面開展工作:第一,國家應該扮演起應有的角色,盡快出臺相關制度規(guī)定,對青少年的職業(yè)生涯教育給予剛性保障。建議國家將職業(yè)生涯教育作為強制性的教育內(nèi)容,作為學生的必修課,前移到義務教育階段,從小學、初中開始對學生進行系統(tǒng)化、正規(guī)化的職業(yè)生涯教育。第二,我國職業(yè)生涯教育幾乎沒有專業(yè)的師資隊伍,由于職業(yè)生涯教育課程有其內(nèi)在的規(guī)律和體系,所以我們需要更多的專業(yè)教師。各地也應該整合本地區(qū)的教育力量,配備專業(yè)的師資隊伍,并對現(xiàn)有的職業(yè)生涯指導教師進行定期再教育和再培訓,提高專業(yè)化水平。
針對當前我國高中生職業(yè)體驗極度不足的問題,我們的職業(yè)生涯教育也需要得到社會和企業(yè)的廣泛支持。一方面,企業(yè)應該在能力所及的范圍內(nèi),積極為豐富青少年的職業(yè)體驗提供平臺;另一方面,政府相關部門也應該在學校與企業(yè)間牽線搭橋,向愿意支持青少年職業(yè)生涯教育的企業(yè)提供更多的獎勵性優(yōu)惠政策。
在國外,職業(yè)教育是一種很正規(guī)的教育模式,是可以與大學教育獨立存在的教育模式,大學教育培養(yǎng)更高層次的人才,但這需要大量的時間和投入,并不一定適合每個人或者每個家庭;而職業(yè)教育是為了滿足社會對技術工人的需要而發(fā)展的,也許這對于像我們這樣的國家,職業(yè)教育顯得更為重要,因為我們有大量的國民需要得到最基本的職業(yè)技術培訓——這是高等教育所無法也不可能做到的,因為我們的社會真的不可能需要那么多的大學生和研究生,而把研究生當民工用則是我們社會的悲哀!??!
所以對于我們的職業(yè)教育,我們應該使之成為一個與高等教育同樣重要的教育模式和階段。職業(yè)教育的模式,應該具有這樣的特點,就是滿足培養(yǎng)熟練技術工人所需要的最基本理論知識和最基本的技術,這就需要有合適的理論教育和正規(guī)的實習單位,而不能像我們現(xiàn)在把學生放到學校里學些與社會實踐脫節(jié)的東西,或者把學生扔出去不管。我們應該圍繞職業(yè)教育的特點,為職業(yè)教育創(chuàng)造合適的教育模式。如適當?shù)睦碚搶W習,而且理論知識更應該符合社會發(fā)展的狀況,如尋找符合資質(zhì)的實習單位,并形成完整的跟蹤和評價體系和標準。
總之,一定要重視職業(yè)教育,這也許是解決我們目前高教改革之困的唯一辦法。