現(xiàn)在，寶雞市縣兩級(jí)573所教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目校每位學(xué)生在每節(jié)課前都會(huì)拿到一張學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單，學(xué)習(xí)活動(dòng)單是推動(dòng)高效課堂快速發(fā)展的新生事物，是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，同時(shí)是促進(jìn)師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“指南針”、“導(dǎo)航儀”。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)單的導(dǎo)、學(xué)、練，學(xué)生們?cè)谏钊腩A(yù)習(xí)之后，帶著困惑和問題有的放矢地來到課堂，自然能提出真正的問題。而學(xué)習(xí)活動(dòng)單的生成也是需要學(xué)生參與其中設(shè)計(jì)的，比如各學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)分層次的要求；比如在預(yù)習(xí)模塊，把預(yù)習(xí)自學(xué)中產(chǎn)生的問題或質(zhì)疑寫在導(dǎo)學(xué)案的留白處等，這樣學(xué)生也成了設(shè)計(jì)的主體，而對(duì)于教師來講，在課堂上要及時(shí)了解學(xué)情，及時(shí)記錄存在問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)總結(jié)教學(xué)反思，這樣教師又成了學(xué)習(xí)活動(dòng)單的使用對(duì)象。