有時(shí)，幸福來(lái)得很突然，仿佛喜從天降。

這不，近日國(guó)際教育機(jī)構(gòu)巴樂(lè)基GEMS財(cái)團(tuán)就給我國(guó)的廣大教師送來(lái)一件“幸福的事”：據(jù)該組織綜合教師年薪、社會(huì)地位等調(diào)查項(xiàng)目，發(fā)布“教師地位指數(shù)（Teacher Status Index）”報(bào)告書(shū)顯示，位列21國(guó)前三甲的分別是：中國(guó)（100分）、希臘（73.7分）、土耳其（68分）。在21個(gè)國(guó)家中，中國(guó)教師地位高居榜首，而且沒(méi)有并列的。此調(diào)查一出，立刻引起了網(wǎng)友的激烈討論，有的網(wǎng)友認(rèn)為中國(guó)的教師地位很高，有的網(wǎng)友確認(rèn)為此報(bào)告不切實(shí)際。如此的“幸福”，讓我們這些熟悉中國(guó)教育現(xiàn)狀、熟知中國(guó)教師生活的人惶然無(wú)語(yǔ)。

“中國(guó)教師地位居21國(guó)之首”何以不被認(rèn)同？

“幸福的事”并沒(méi)有讓我們的教師感到“幸?！?，相反，他們多數(shù)對(duì)此并不認(rèn)同。一位自稱(chēng)來(lái)自“教師世家”但目前已不再做教師的作者，近日在一國(guó)家級(jí)媒體撰文指出：“看到中國(guó)教師的地位在21國(guó)中竟然居于首位的調(diào)查，確實(shí)令人吃驚。雖然作為教師，我們也十分希望這樣的調(diào)查能夠符合實(shí)際情況，但在現(xiàn)實(shí)與調(diào)查之間，顯然還有很大的差距。因此，看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我很難高興起來(lái)。”

不僅教師自身對(duì)“中國(guó)教師地位高”這一結(jié)論認(rèn)同度不高，多數(shù)網(wǎng)友也并不認(rèn)同?！膀v訊教育”曾以“您是否認(rèn)為中國(guó)教師地位居世界前列”為題在網(wǎng)友中進(jìn)行調(diào)查，一天時(shí)間內(nèi)，表示認(rèn)同的只有區(qū)區(qū)2652人，而選擇“否”的則多達(dá)16723人，是前者的6倍多。

為何“洋調(diào)查”和“土感受”差距如此之大？考察的樣本和指標(biāo)是關(guān)鍵。據(jù)該組織稱(chēng)，調(diào)查在全球21個(gè)國(guó)家抽樣選取了1000個(gè)樣本，旨在了解 學(xué)生們的學(xué)業(yè)完成能力與教師地位、年薪的相關(guān)關(guān)系。原來(lái)，人家那只是抽樣研究，自然就有諸多不確定的因素導(dǎo)致真實(shí)性的差異；人家研究的對(duì)象也只是討論“學(xué)生們的學(xué)業(yè)完成能力與教師地位、年薪的相關(guān)關(guān)系”，而非針對(duì)“我國(guó)教師的社會(huì)地位”；此外，所選取的樣本也實(shí)在有限，1000個(gè)樣本分配到21個(gè)國(guó)家，平均每個(gè)國(guó)家也就50人而已。

真正的問(wèn)題，或許并不在于該組織的調(diào)查數(shù)據(jù)科學(xué)與否，而在于此調(diào)查何以讓中國(guó)多數(shù)教師“群情激奮”？有老師就尖銳地指出，“事實(shí)上，中國(guó)教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、敬業(yè)態(tài)度、師生關(guān)系和受外界尊重的程度，以及言論自由、學(xué)術(shù)自由和參與校務(wù)管理的權(quán)限等等這些，真實(shí)情況想必非但得不了100分，能拿個(gè)及格分，當(dāng)老師的就心滿(mǎn)意足了。”

不過(guò)，客觀地說(shuō)，由于我國(guó)歷史沿襲的尊師重教傳統(tǒng)和近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育基礎(chǔ)性地位的日漸重視，我國(guó)絕大多數(shù)教師的社會(huì)地位和生活水平還是有基本保障的，尤其在推行績(jī)效工資改革后，多數(shù)教師的收入水平和福利待遇大幅度得到提升。近年來(lái)在部分大中城市的招聘會(huì)上，教師職業(yè)成為“香餑餑”就是證明。

但也應(yīng)該清醒地看到，個(gè)別大中城市和沿海發(fā)達(dá)城市部分教師相對(duì)較高的待遇和地位并不能代表整個(gè)教師群體的狀況。據(jù)美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》去年的一則報(bào)道，在中國(guó)，剛?cè)胄械拇髮W(xué)老師收入按購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)計(jì)算，為每月259美元，是全球“最低價(jià)”。大學(xué)教師在我國(guó)教師群體中收入較高尚且如此，更何況中小學(xué)教師？

今年3月,云南省出臺(tái)實(shí)施細(xì)則,對(duì)中小學(xué)代課教師的補(bǔ)償終于進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。云南10余萬(wàn)代課教師將獲得人生最重要的一筆補(bǔ)助,同時(shí)被要求自行舉證代課經(jīng)歷。但他們普遍缺乏物證，證人也大多年老或死亡。在艱難的自證前,58歲的代課教師程興貴叫喊著“我有證人,我有證據(jù)”,從近50米高的瀑布跳下！

由此看來(lái)，教師的“幸福感”從根本上來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)同感。只有全社會(huì)都能認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍中真正存在的問(wèn)題并合力付出行動(dòng)，才不會(huì)糾結(jié)于是否“100分居首”。因?yàn)槲覀兌贾?，只有?dāng)教師這一群體，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市邊緣，特別是農(nóng)村地區(qū)教師的收入待遇整體得以根本提升后，這一職業(yè)才可能得到全社會(huì)的普遍尊重。其判斷的標(biāo)準(zhǔn)，就在于能否吸引到最優(yōu)秀的人才競(jìng)相進(jìn)入這一行業(yè)。也許到那時(shí)，我們才有底氣對(duì)“教師社會(huì)地位居第一”的榮譽(yù)“心安理得”。

中國(guó)教師“地位最高”需要辯證的解構(gòu)

師者的地位在名義上是高的，“天地君親師”的排位之下，師者一向具有神圣的位置。“師者父母”不僅是一種榮譽(yù)，更是一種信任與依賴(lài)，“一日為師，終身為父”的道德傳承，使教師始終具有極高的精神價(jià)值。即便從特質(zhì)層面來(lái)看，《教師法》明確規(guī)定，教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資。

同時(shí)，如果再看到應(yīng)試教育模式之下，師生之間的強(qiáng)弱身份差距，以及教師占據(jù)的主導(dǎo)和支配地位，就不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教師“地位最高”并不是一個(gè)偽命題。盡管相關(guān)法律明確教師不得體罰學(xué)生，但事實(shí)上，由于受“黃金棍下出好人”的教育傳統(tǒng)的影響，教育往往被賦予了法律之外更大的權(quán)力?，F(xiàn)實(shí)中，老師與學(xué)生之間，往往是老師高高在上，而學(xué)生卻唯唯諾諾。而在更高層次的大學(xué)里，導(dǎo)師與學(xué)生之間，更具有某種雇傭與被雇的關(guān)系。

但更應(yīng)看到，在一個(gè)失衡的權(quán)利體系下，這樣的地位其實(shí)是極為脆弱的。隨著學(xué)生權(quán)利意識(shí)的提高，以及社會(huì)平等觀念的普及，建立在身份之上的優(yōu)越性受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)職業(yè)如教師、醫(yī)生和科技人員等，正面臨著社會(huì)地位下降的風(fēng)險(xiǎn)。一系列的“弒師案”以及“教師被打事件”已然說(shuō)明，傳統(tǒng)的身份倫理與價(jià)值結(jié)構(gòu)，正經(jīng)受著新的考驗(yàn)。教師如何鞏固和提高自己在社會(huì)上的地位，成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

就事論事而言，如果站在自身的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，“叫窮”與“示弱”就在所難免。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為自己是“弱勢(shì)群體”的黨政干部受訪者達(dá)45.1%；公司白領(lǐng)受訪者達(dá)57.8%；知識(shí)分子 (主要為高校、科研、文化機(jī)構(gòu)職員)受訪者達(dá)55.4%；而網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，認(rèn)為自己是“弱勢(shì)群體”則高達(dá)七成。在一個(gè)普遍示弱的社會(huì)語(yǔ)境下，任何一項(xiàng)關(guān)系到群體利益的調(diào)查，都可能得出更具指向性的結(jié)論。如果說(shuō)“中國(guó)教師地位最高”像一句國(guó)際笑話(huà)，那么網(wǎng)友調(diào)查的結(jié)論同樣未必可信。

作為社會(huì)職業(yè)的一個(gè)重要組成部分，教師已然回歸于平常。其間既有普通如代課教師那樣的弱勢(shì)群體，也有“最美教師”張麗莉那樣的榜樣，也有“帶學(xué)生開(kāi)房”那樣的墮落者。真實(shí)的情況是，每一個(gè)群體都在糾結(jié)地位的高與低，卻忽視了最重要的自身建設(shè)。要知道，權(quán)利與地位不是別人恩賜的，而是靠表現(xiàn)獲得的。如果仍然沉迷于已有的認(rèn)知和傳統(tǒng)的思維局限中，教師的地位必將真正面臨危機(jī)。

是要一個(gè)紙上的地位，還是爭(zhēng)取一個(gè)實(shí)際的地位；是看國(guó)際上的評(píng)價(jià)，還是盯著國(guó)內(nèi)調(diào)查；是沉迷于傳統(tǒng)，還是著眼于未來(lái)；是從“地位最高”中看到優(yōu)勢(shì)，還是從中真正找到問(wèn)題，取決于看待問(wèn)題的態(tài)度與立場(chǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，與其在靜態(tài)的“地位最高”上糾結(jié)不堪，不如在動(dòng)態(tài)的“自我提升”上勇往直前。

“教師地位指數(shù)”可信嗎？

中國(guó)教師地位指數(shù)得“滿(mǎn)分”，并且沒(méi)有并列第一的國(guó)家。這個(gè)驕人的結(jié)論，如果在那些不熟悉中國(guó)教育、不熟悉中國(guó)教師實(shí)際生活狀況的國(guó)度里當(dāng)作新聞傳播，相信會(huì)讓一些人對(duì)中國(guó)教師刮目相看的。對(duì)于熟悉中國(guó)教育狀況、熟悉中國(guó)教師生活的人而言，像這般雷人的結(jié)論，估計(jì)相信者只有幼兒園的小朋友了。

究竟是我們自己身在福中不知福，還是調(diào)查者自身的問(wèn)題呢？報(bào)道稱(chēng)，該調(diào)查“以美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)等21個(gè)國(guó)家的不同職業(yè)、性別、年齡的1000名對(duì)象為標(biāo)本進(jìn)行調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)制作報(bào)告書(shū)”?？吹竭@段敘述，這個(gè)調(diào)查的可信度就不言而喻了。在21個(gè)國(guó)家做調(diào)查，能否代表全球200個(gè)國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)是個(gè)不小的問(wèn)題。21個(gè)國(guó)家，選取1000個(gè)調(diào)查對(duì)象，一個(gè)國(guó)家還不到50個(gè)人。如此可憐的調(diào)查樣本，若非由數(shù)學(xué)天才操刀，保證每個(gè)調(diào)查對(duì)象足以代表一個(gè)類(lèi)型的教師，否則，別說(shuō)在中國(guó)了，就是在韓國(guó)也沒(méi)有多少說(shuō)服力。難怪有人說(shuō)，這個(gè)調(diào)查結(jié)論是“2013年國(guó)際頂級(jí)笑話(huà)”，因?yàn)樗岩涣Ｖヂ楫?dāng)成了整個(gè)地球。

這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)，倘若沒(méi)有社會(huì)需求，國(guó)外公司緣何要不遺余力做呢？這才是問(wèn)題的要害所在。大學(xué)排行榜，其實(shí)是弱者的游戲，那些渴望成功實(shí)則沒(méi)能成功的龐然大物級(jí)別的大學(xué)，需要通過(guò)一些“客觀數(shù)據(jù)”證明自己進(jìn)步了，證明自己世界著名了。有了他們的需要，才有了調(diào)查機(jī)構(gòu)拍馬屁。我們只是被這些排名機(jī)構(gòu)給著名了一把，被冠軍了一次。如此成就，要說(shuō)奇跡，恐怕也只能屬于研究的奇跡性樣本而已。