“讓教師成為教育研究者”是新一輪課程改革的必然要求和教師專業(yè)水平提高的必由之路。在幾年來的實(shí)踐研究與調(diào)研走訪中，課題研究所帶來的變化和取得的成就，讓我們感悟頗多，認(rèn)識(shí)不斷深化?，F(xiàn)僅就實(shí)踐中的感受，略述課題研究活動(dòng)所帶來的影響和變化。

一、課題研究改變了教師的職業(yè)狀態(tài)

教師的教學(xué)工作很辛苦、勞累，不免都有一些“惰性”和“懶散”，缺乏深入思考和繼續(xù)前行的動(dòng)力。教學(xué)日復(fù)一日，年復(fù)一年，自然也就沒有新的發(fā)展、新的跨越。而課題研究實(shí)施后，就為教師前行指明了方向，這時(shí)教師的工作狀態(tài)便隨之出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。正如我們一位參研的教師講到：“未參與課題研究前，我就像一只陀螺，只是不停地旋轉(zhuǎn)。而參與了課題，我學(xué)會(huì)了梳理，懂得了研究，有了追求?！边@位教師在這個(gè)過程中歷練、成長(zhǎng)，成為陜西省新一輪教學(xué)能手評(píng)比的首批當(dāng)選者。

二、課題研究促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)研修

參與課題研究對(duì)于每一位參研者來說，都是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，撰寫課題論證，擬寫子課題計(jì)劃，定目標(biāo)、定思路、定方法、找尋理論依據(jù)等等一系列問題，讓教師時(shí)時(shí)都感到知識(shí)的匱乏、能力的有限，這就迫使參研者不斷翻閱書籍，查找相關(guān)資料。由此與書籍結(jié)緣，與教育大家、教學(xué)名師對(duì)話，不斷吮吸知識(shí)的甘露，感受教育大家豐厚的理論修養(yǎng)、教學(xué)名師的人格風(fēng)范，沐浴教育大家、教學(xué)名師深厚的學(xué)識(shí)滋養(yǎng)，在感悟中為自我鼓勁加油，也在學(xué)習(xí)借鑒中為自我積淀能量，加之研究活動(dòng)開展中的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式的積累，參研者的教育教學(xué)理論水平不斷提高，視野也不斷拓展，不僅能較好地完成課題的設(shè)計(jì)論證，而且也對(duì)后面的實(shí)踐操作產(chǎn)生了積極的影響和作用。

三、課題研究強(qiáng)化了教師的教研互動(dòng)

課題研究雖然離不開個(gè)人的努力，但自己的力量畢竟是有限的。初期進(jìn)入課題研究的迷茫、困惑、畏難情緒需要教師間的分擔(dān)和化解；持續(xù)開展時(shí)，要解決的問題或隨機(jī)問題則往往成為教師間、學(xué)科間，甚至校際間交流互動(dòng)的話題和研討的契機(jī)，大家不時(shí)地相互切磋方法、研究對(duì)策、交流經(jīng)驗(yàn)，尤其是研究課、觀摩課等階段性展示活動(dòng)，大家為了共同目標(biāo)，一起研課、磨課、品評(píng)，既反映了階段性成果，也為下一步的研究活動(dòng)找準(zhǔn)了新的起點(diǎn)，這種研究活動(dòng)既凝聚教研力量，讓執(zhí)教教師不斷分享集體教研的智慧，改進(jìn)教學(xué)，讓參研人員受到啟迪和教育，同時(shí)又推動(dòng)著教研活動(dòng)不斷向前發(fā)展。

四、課題研究增進(jìn)了教師的反思成長(zhǎng)

任何事情都是起步難，課題研究亦如此。起初教師做記錄、寫反思都十分被動(dòng)。隨著研究活動(dòng)的展開和教研員的鞭策激勵(lì)，教師逐漸由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”趨于“主動(dòng)踐行者”。一些習(xí)以為常、不經(jīng)意的教學(xué)現(xiàn)象，一些課堂突發(fā)的事件、閃光點(diǎn)，教學(xué)二次重構(gòu)的起因和設(shè)想等都被教師記錄整理，而對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)意見往往成為反思的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)某一問題或進(jìn)行梳理，或進(jìn)行提煉，不知不覺一份有理有據(jù)的論文就呈現(xiàn)在眼前。研究過程中教師的記錄、反思，讓教師查找著問題不足，思考著還可優(yōu)化的方式方法，探索著新的途徑和方法，品嘗著收獲之后的喜悅；整理典型課例，撰寫研究論文、研究報(bào)告及結(jié)題報(bào)告，不斷提高教師的撰寫能力，不斷提升著教師的研究能力，并且這些積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果反過來還能進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐工作，于教學(xué)、于自己真有“雙贏”之感。

“參與課題研究的過程就是經(jīng)歷一段豐富而有意義的生命歷程，它讓我體驗(yàn)了其中的懊惱與欣喜、辛酸與歡樂，讓我產(chǎn)生那么多的感慨，又收獲了難以言語(yǔ)的感動(dòng)……”這是一位參研者在課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上發(fā)自肺腑的評(píng)說。這段不平凡的經(jīng)歷，讓教師體驗(yàn)著酸甜苦辣，更讓教師堅(jiān)信從事教學(xué)研究不但可以挖掘自我價(jià)值，而且一次次的課堂磨練也會(huì)成為一次次鍛煉成長(zhǎng)的契機(jī)；一次次的撰文擬稿也會(huì)成為一次次新的騰飛。只要從事教學(xué)研究，教師的專業(yè)發(fā)展一定會(huì)有美好的前景和強(qiáng)大的生命力。