一、 研究對象的基本情況

學(xué)困生王某，女，陜西省定邊中學(xué)高二（4）班學(xué)生。父母均系工薪階層，是公務(wù)員，家庭經(jīng)濟狀況一般。通過走訪，發(fā)現(xiàn)其家庭很關(guān)注她的學(xué)習(xí)，家庭氛圍很好，家庭成員關(guān)系融洽。通過家長介紹，發(fā)現(xiàn)王某的英語學(xué)習(xí)具有以下特點：1.對英語學(xué)習(xí)有很大興趣，每天都要做英語練習(xí)題，至少用45分鐘來學(xué)習(xí)英語；2.英語學(xué)習(xí)缺乏恒心，過分關(guān)注考試成績，情緒容易受考試成績影響；3.聽、說、讀、寫的量不夠。

王某高一四次考試的英語成績（滿分150分）

高一第一學(xué)期 高一第一學(xué)期 高一第二學(xué)期 高一第二學(xué)期

期中考試 期末考試 期中考試 期末考試

65 68 72 66

可以看出，王某的每次考試成績都不好，遠遠沒有達到及格線。因此，需要解決學(xué)習(xí)中存在的問題，以便提高英語學(xué)習(xí)效率。

二、 英語學(xué)習(xí)策略概述

根據(jù)國內(nèi)外研究者的成果，學(xué)習(xí)策略可以被認為是“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟”。英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

三、診斷癥結(jié)

1.家訪。作者去王某家與其父母座談，了解到家長對她的學(xué)習(xí)情況很焦慮，但不知如何應(yīng)對。作者告訴王某家長，他們的焦急情緒會影響到孩子的正常學(xué)習(xí)，并告訴家長自己的想法，家長很高興地答應(yīng)配合。作者讓他們在家訪后監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的完成情況，并及時與作者取得聯(lián)系。

2.談話。與她父母交流后不久，作者跟她進行了大約半小時的談話，作者從日常生活開始，逐步把話題引到英語學(xué)習(xí)方面。從談話中，作者感覺到王某有學(xué)好的愿望，但不會學(xué)習(xí)，更不要說科學(xué)的學(xué)習(xí)了。

3.問卷調(diào)查。作者借用了程曉堂先生的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表，對王某進行了學(xué)習(xí)策略調(diào)查。在每一個部分中，王某的平均分都在1.0-2.4之間，由此可以得出結(jié)論，王某在英語學(xué)習(xí)中很少使用或者不使用學(xué)習(xí)策略。

四、策略培訓(xùn)和指導(dǎo)

找到問題的癥結(jié)之后，作者采取了以下方式對她進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略的知識。作者在因特網(wǎng)上下載了一些英語學(xué)習(xí)策略方面的文章，讓她仔細閱讀，并對其進行了專門的英語學(xué)習(xí)策略講解。在作者與王某日常的交流中，主要針對認知策略進行，使她明白英語學(xué)習(xí)策略的運用對她的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極影響。

2.制訂學(xué)習(xí)計劃，家長進行監(jiān)督。在作者的幫助下，王某制訂了英語學(xué)習(xí)計劃：每天聽英語教材配套磁帶15分鐘，每天朗讀英語教材一個單元，每天閱讀長度為500字的英語文章一篇，一個月后增加到長度為1000字的文章，每兩天寫一篇長度為150字的英語短文。然后作者通過電話與家長取得聯(lián)系，讓家長監(jiān)督其英語學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行情況。家長發(fā)現(xiàn)未完成計劃及時與作者取得聯(lián)系，作者及時與王某進行交流和溝通。

3.每個月寫一篇英語學(xué)習(xí)總結(jié)。每個月月末，王某都要寫一篇當月英語學(xué)習(xí)的總結(jié)，總結(jié)計劃的執(zhí)行情況，并對當月英語學(xué)習(xí)存在的問題進行反思，總結(jié)當月英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，并展望下一月的英語學(xué)習(xí)。

4.在閱讀、朗讀及寫作中融入學(xué)習(xí)策略的運用。在日常的英語學(xué)習(xí)中，作者指導(dǎo)王某進行學(xué)習(xí)策略的運用，比如，閱讀中遇到生詞，先進行猜測，然后查字典。再如聽英語教材配套錄音帶時，不看書跟讀或者聽寫等等。把認知策略、情感策略運用到每一天的英語學(xué)習(xí)過程中。

五、效果及思考

經(jīng)過一學(xué)期的策略訓(xùn)練和指導(dǎo)，王某逐漸擺脫了原來盲目的、單一的英語學(xué)習(xí)方式，代之以從聽、說、讀、寫 四個方面來綜合運用、學(xué)習(xí)英語，成績也有所提高。

王某高二兩次考試的英語成績（滿分150分）

高二第一學(xué)期 高二第二學(xué)期

期末考試 期中考試

86 88

從王某的事例中可以得出結(jié)論，英語學(xué)習(xí)策略的運用可以幫助學(xué)困生提高英語學(xué)習(xí)效率，對學(xué)困生進行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)可以幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效果和成績。但是，王某的英語學(xué)習(xí)情況的改善以及英語成績的提高與學(xué)習(xí)策略的運用之間是否相關(guān)，還有待于在以后的研究中進行實證研究。