中國(guó)有句古話叫“授之以魚(yú)不如授之以漁”，但也有人說(shuō)：“授之以漁，不如授之以魚(yú)場(chǎng)。”對(duì)此，他作了這樣一個(gè)比喻：老師就是牧羊人，牧羊人的主要任務(wù)不是教羊兒怎樣吃草，而是要不停地為羊群尋找肥美的草原，以便羊兒吃個(gè)飽。于是，我想到了我們農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。盡管各級(jí)各類(lèi)政府給予政策關(guān)注，加大資金投入，教育主管部門(mén)和學(xué)校想方設(shè)法通過(guò)政府配送，自行購(gòu)置，社會(huì)各界人士的捐贈(zèng)來(lái)創(chuàng)建圖書(shū)室，增加圖書(shū)量，緩解學(xué)生缺書(shū)讀的現(xiàn)狀。但因人多量少，我們小學(xué)生的課外閱讀仍像一片貧瘠的土地，而孩子們就如同一群骨瘦如柴的羊兒，“沒(méi)書(shū)讀”成了農(nóng)村小學(xué)生面臨的最大難題，為了走出這一困境，滿(mǎn)足農(nóng)村孩子們的求知欲望。我在教學(xué)工作中做了點(diǎn)滴嘗試，以盡到一個(gè)“牧羊人”的微薄之力。

創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角

“眾人拾柴火焰高?！蔽覀兊陌嗉?jí)圖書(shū)角就由我們自己來(lái)創(chuàng)造。在動(dòng)員會(huì)上，我給同學(xué)們講述不等式 “1≥30”的原理，即每人利用零花錢(qián)買(mǎi)（或借）一本課外書(shū)，拿到班上來(lái)。互相借閱，這不就等于每人擁有了30本書(shū)，同學(xué)們?nèi)粲兴颉Ｒ粋€(gè)星期過(guò)后，我們就實(shí)現(xiàn)了“1 ≥ 30”這一愿望。班上建起了圖書(shū)角：充分利用本班學(xué)生自己的一兩本課外書(shū)，在班上輪流借閱、自由交換。這樣每個(gè)學(xué)生花錢(qián)不多，但在班集體中卻可以閱讀幾十本甚至上百本的書(shū)，這對(duì)條件一般的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。因?yàn)檫@些書(shū)是同學(xué)們共有的，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中更是十分愛(ài)護(hù)，且讀得格外認(rèn)真，這使我想起了《黃生借書(shū)說(shuō)》中“書(shū)非借不能讀也”這句話。

巧用報(bào)刊功能

學(xué)生當(dāng)中征訂報(bào)刊的人相當(dāng)少，所以這一點(diǎn)就得靠教師去搜集整理。學(xué)校訂有《人民教育》、《陜西教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等刊物；教師每人都訂有《安康日?qǐng)?bào)》和與自己教學(xué)相關(guān)的刊物，其中有好多優(yōu)美的文章很值得一讀，教師讀完后便介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)喜愛(ài)程度有選擇性地瀏覽。

一眼二用看電視

電視是農(nóng)村小學(xué)生接受外界信息的主要途徑，看電視是農(nóng)村孩子“忙中偷閑”的一項(xiàng)重要活動(dòng)。對(duì)此學(xué)生家長(zhǎng)持有不同的看法和態(tài)度。有的家長(zhǎng)任意讓孩子去看，看什么不聞不問(wèn)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注，這是一種對(duì)孩子成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度；有的家長(zhǎng)望子成龍心切，迫切希望孩子走出農(nóng)門(mén)將來(lái)有所作為，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別關(guān)注，要求非常嚴(yán)格，不允許孩子看電視。一旦孩子觀看電視就會(huì)大聲責(zé)罵，甚至拳打腳踢，采用粗暴的方法對(duì)孩子看電視加以限制。殊不知這樣的做法既不能讓孩子在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)輕松愉悅，又嚴(yán)重?fù)p傷了孩子們幼小的心靈，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)極為不利。當(dāng)我了解到這些信息后，就寫(xiě)了一封《告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)》，建議家長(zhǎng)合理安排時(shí)間讓孩子觀看電視，這樣一來(lái)，看電視不僅成為孩子們豐富業(yè)余文化生活的一部分，而且也成為學(xué)生們課外閱讀的重要組成部分，不但拓展了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，而且成為提高學(xué)生作文能力的重要途徑，家長(zhǎng)學(xué)生雙雙樂(lè)意。

借鑒他人習(xí)作

孩子是最具創(chuàng)造力的群體，我們的學(xué)生也不例外，我利用他們這一特有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了兩步走：第一步把小學(xué)生在習(xí)作課中寫(xiě)得好的文章，經(jīng)過(guò)詳批細(xì)改推薦給學(xué)生相互交流，共同分享；第二步選派幾名作文愛(ài)好者組成習(xí)作組，每人每星期至少寫(xiě)一篇優(yōu)秀的習(xí)作，整理成冊(cè)，供其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中借鑒，做到在借鑒中評(píng)價(jià)、交流、享用，必要時(shí)還可以提出自己寶貴的意見(jiàn)和合理化的建議，互促互進(jìn)，共同提高。

因人而異，廣泛選擇

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的。因此，應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。筆記形式不求統(tǒng)一，這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，使他們以更大的熱情投入到課外閱讀之中。

總之，要做一個(gè)合格的“牧羊人”，就要不知疲倦、永無(wú)止境地為“羊群”尋找肥美的草原；要想讓農(nóng)村小學(xué)生有課外書(shū)讀，我們做教師的就要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，處處心系學(xué)生，竭盡全力地為他們創(chuàng)造一切可能的機(jī)遇和條件，讓他們?cè)跁?shū)的海洋里像蜜蜂采蜜那樣博采眾長(zhǎng)。