法國哲學家狄德羅說過：知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎么樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。筆者認為，我們的教師是有才能的人，那么如何提高教學水平，增強學生的學習動力，讓學生快樂學習，取得更好的教學效果。筆者作了以下嘗試。

首先，在“活”字上做文章。

教學有法，但無定法，貴在得法。因此，教師在課堂上要采用不同的方式方法，靈活運用各種有利資源，以提高教學效率為目的，不斷增強學習動力。

教學實例要貼近生活。如教學《找規(guī)律》時，我讓學生在各色各樣的花朵中尋找與其相關的數(shù)學知識。百合花3瓣、毛茛屬植物5瓣、郁金香8瓣、萬壽菊13瓣、紫苑屬植物21瓣、大多數(shù)雛菊有34瓣、55瓣或89瓣。經(jīng)過啟發(fā)和點撥，學生們終于發(fā)現(xiàn)，這些看似毫不相干的花瓣數(shù)目，原來蘊含著一組有規(guī)律的數(shù)列：3、5、8、13、21、34、55……即數(shù)列中第三個數(shù)開始，任意一個數(shù)等于前兩個數(shù)的和。此時，你會驚嘆大自然的神奇，借機向學生介紹著名的斐波那契數(shù)列，變抽象難懂為具體、神奇。

教學語言要鮮活有趣。在教學過程中，我努力使教學語言充滿童心、童趣，常教常新，與時俱進。與孩子們同玩同樂，熟悉兒童喜愛的語言，掌握兒童樂意接受的交流方式。做到語言發(fā)乎童心，方式富有童趣，過程順乎自然，取得了良好效果。同時，我們也要注意利用好各種體態(tài)語言，比如眼神、表情、動作等。

教學方法要靈活多樣。對有一定知識積累和經(jīng)驗的知識點，多用猜想驗證的教學方法。這樣既可以調(diào)動學習積極性，又能加深學生對知識點的記憶。對一些抽象的概念，多采用直觀教學法。通過擺一擺、折一折、算一算、拼一拼等方法，達到事半功倍的效果。自主學習、小組交流也是常用的課堂教學手段。教師要通過有效的手段，加強對自主學習和小組交流的指導，避免出現(xiàn)自主學習等于放任自流，小組交流等于學優(yōu)生的表演。

其次，在“樂”字上找方法。

要讓學生樂學、會學、愛學，就要在評價上用心，讓學生獲得成功的體驗，以達到增強學習動力的目的。

巧用“捧”術。好孩子是夸出來的。在評價時，深入了解學生心理，并依據(jù)學生的表現(xiàn)，有意夸贊學生，夸大閃光點，在贊揚中提及需要改正的缺點，并在“捧”的過程中不斷變換方式，變換角度，讓學生樂于接受。

活用“語”術。大家知道，老師愛成績好的學生容易，愛成績差的難，愛聽話乖巧的容易，愛調(diào)皮搗蛋的難。我們教育工作者，一定要俯下身子，走進學生心靈，用無私的愛澆灌學生的心田，多用理解的話語，增強語言的親和力，善用感化的語言，贏得學生的理解，激起學生學習興趣。

妙用“比”術。學生正處在成長期，內(nèi)心比較敏感，教師的評價要格外小心，應用鼓勵的評價加上商量的語氣，讓學生的心情舒暢地接受教師的建議，并從教師的話語中獲得前進的動力、學習的熱情。

最后，在“趣”字上下功夫。

在教學中以學生喜聞樂見的形式，營造簡單有趣的教學氛圍，課前激趣、課中有趣、課后品趣。融趣味知識、探究方法、解決問題思路于一體，讓學生在濃厚的興趣中自主學習，達到事半功倍的效果。

課前激趣。猜謎、講故事、速算、智力游戲等等都是好的課前激趣方法，既能緩解學生的緊張，又能激發(fā)學生的學習興趣。所以我們教育工作者在課前一定要把握好這一點，用不同的課前激趣方法，巧妙地把知識點融入到激趣過程中，讓學生感到快樂有趣的同時，激起學生的求知欲。

課中生趣。教學過程中可以設置障礙，讓學生產(chǎn)生疑惑，多問“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，調(diào)動學生思維的積極性，激起學生的求知興趣；讓課堂在“錯誤”中生趣，通過設置一些“故意”的“錯誤”，讓學生發(fā)現(xiàn)并有“恍然大悟”的感覺，提高學生探知新知識的興趣，讓學生在動手操作中提高學習興趣。

課后品趣。如何把課堂學習興趣延伸到課外，就需要我們在課后練習上動一番腦筋。通常我們采用以趣引思，課后設置一些靈活多樣、新穎有趣的練習題，克服學生在課堂上的倦怠心理，保持旺盛的學習興趣，讓學生在練習過程中總結規(guī)律，教師適當加以點撥，達到促進學生思維發(fā)展的目的。

讓我們的教師以提高教學藝術為槳，以學生快樂學習為帆，以增強學生學習動力為目的，撐一船思想的光輝，在課堂里放歌。