《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把“發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題”（簡稱“四能”）作為數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)。愛因斯坦等人曾經(jīng)明確指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！弊鳛橐痪€教師，我們的教學(xué)行為也應(yīng)發(fā)生變化，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該重視“四問”，從而有效培養(yǎng)“四能”。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“想問”

在課堂教學(xué)中，小學(xué)生不向老師提問的一個重要原因是對教師有一種畏懼心理而不敢問。因此，教師應(yīng)盡力解除學(xué)生的思想顧慮，為學(xué)生的提問創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，勤于思維，敢于提問。小學(xué)生具有求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效問題情境給學(xué)生設(shè)置一些懸念，來激發(fā)學(xué)生想探究問題的欲望。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，智慧型的教師常常會創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的有效問題情境，使學(xué)生想探個究竟，想問個為什么。這樣既營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、留給思考空間，讓學(xué)生“善問”

課堂教學(xué)中要使學(xué)生善于提問，教師首先要在平常的課堂中為學(xué)生示范如何提問，并啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中尋找問題，特別是在自己思考后還不明白的情況下，要善于多問幾個“為什么”、“怎么辦”、“是什么”，讓學(xué)生逐漸形成一種善于提問的習(xí)慣。例如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的“9加幾”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能開動腦筋主動提問而不做“觀眾”，能自覺地在“學(xué)中問、問中學(xué)”。長此以往學(xué)生提問的興趣越來越濃，甚至樂此不疲，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動提問的好習(xí)慣。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生“會問”

聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力。課標(biāo)中提出“讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力”。因此，教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生從生活、生產(chǎn)中提出數(shù)學(xué)問題的能力。教師還要隨時注意發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中隱藏的數(shù)學(xué)問題，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如教學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”時：

師：生活中還有分段收費(fèi)，累加計(jì)算的例子嗎？舉例說明。

有的學(xué)生舉例乘坐出租車。

（1）早上8：00時，從輪渡碼頭打的到會展中心（15千米）需要多少錢？

（2）晚上23：30時，從火車站打的到廈大（7千米）需要多少錢？

廈門市出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：①3千米以及3千米以下，收費(fèi)：8.00元；②3千米以上，8千米以下，每千米收費(fèi)2.00元；③8千米以上，超過8千米部分，加收回空補(bǔ)貼50%；④每日23：00到次日5：00，加收20%夜班補(bǔ)貼；⑤每趟（次）車另外加收2.00元燃油補(bǔ)貼。

有學(xué)生提出：乘座“的士”超過8千米，需要回空補(bǔ)貼，這時候重新打表可以嗎？什么情況劃算？

四、積極客觀評價，讓學(xué)生“樂問”

心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美?！比绻麑W(xué)生的提問得不到及時的贊賞和恰如其分的評價，則會喪失自信心。因此，我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，并用“你的想法很獨(dú)特！”“你的問題問得好！”“你很有自己的見解！”等親切、肯定的話語給予熱情的鼓勵，進(jìn)行真誠的表揚(yáng)。如教師運(yùn)用多元智能理論評價學(xué)生，更能起到傳授知識、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“問”的能力是一件長期而艱巨的任務(wù)。它需要營造一個大環(huán)境，需要給學(xué)生自主的時間和空間，需要創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“問題——數(shù)學(xué)問題——有價值的數(shù)學(xué)問題”的反思過程，并堅(jiān)持不懈地開展訓(xùn)練，從而使學(xué)生從“想問”、“善問”到“會問”，進(jìn)而達(dá)到“樂問”的理想境界。