新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、提高和進(jìn)步。教師是課堂改革最直接的一環(huán)，我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)注重以下幾個環(huán)節(jié)。

一、轉(zhuǎn)變角色、更新理念是實現(xiàn)高效課堂的前提

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，適應(yīng)新的形勢。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)。首先，教師要有主體意識，一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底摒棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。其次，教師要有啟發(fā)意識，課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當(dāng)?shù)攸c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、整合教材、優(yōu)化設(shè)計是實現(xiàn)高效課堂的重點

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的指揮棒。教師必須按課標(biāo)要求精心處理教材，對教材進(jìn)行開發(fā)、整合，讓教材為學(xué)生服務(wù)。 要從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，裁剪或增添內(nèi)容，也可以讓學(xué)生去開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮師生雙主體地位。要對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、基礎(chǔ)、思維特點及心理狀況進(jìn)行全面分析，合理安排課堂教學(xué)：新課從哪里導(dǎo)入？情境如何創(chuàng)設(shè)？新舊知識從哪一點切入？各環(huán)節(jié)怎樣過渡？操作實驗怎樣安排？練習(xí)怎樣設(shè)計?設(shè)問怎樣提出？學(xué)生可能提出什么問題？學(xué)生的思維會在哪里受阻？用什么方法打開思路？板書怎樣設(shè)計？全課怎樣收尾？內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化是打造高效課堂的重要條件。

三、開放課堂、靈活施教是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

高效的課堂應(yīng)該是師生互動、生生互動的課堂。不是老師唱戲?qū)W生聽，而是師生同臺唱戲。古語說得好“親其師，信其道”。新課改要求教師走下講臺，走近學(xué)生，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍；要給學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生敢說、敢做、敢問、敢于堅持。讓學(xué)生自己播種，自己摘果，在收獲中找到自信；要做到“我的人生我把握，我的課堂我做主”，腦中有標(biāo)，胸中有法，手中有書，要動能動，要靜能靜，動靜交替，要收能收，要放能放，收放自如。

俗話說：教無定法，貴在得法，無法之法，乃為至法。選擇什么樣的教學(xué)方法要根據(jù)實際情況來決定，并實時做出調(diào)整，古今中外的教學(xué)法不存在誰的方法比誰的好，課改也不可全盤西化，應(yīng)在繼承中創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展，發(fā)展中反思。

四、強(qiáng)化反思、適時改進(jìn)是實現(xiàn)高效課堂的保證

教學(xué)反思是教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照。反思是一種手段。反思后奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)?！敖虒W(xué)是一門藝術(shù)?！?所以我們每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思：預(yù)設(shè)與實際是否吻合？學(xué)生學(xué)到了什么？掌握得怎樣？課堂生成狀況如何？ 哪些地方需要改進(jìn)？學(xué)生有哪些閃光點？只有不斷地在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，把反思當(dāng)作一種習(xí)慣，才能形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)的實效性是廣大教育工作者永恒的追求。讓我們在新課程理念指導(dǎo)下，把課堂還給學(xué)生，極力打造低負(fù)高效的課堂，使課堂異彩紛呈。