學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高孩子的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，除了要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、按時(shí)完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀等常規(guī)性的習(xí)慣外，還應(yīng)特別重視以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

一、晨讀的習(xí)慣

如何有效進(jìn)行晨讀呢？1.要進(jìn)一步使學(xué)生明確晨讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，教育學(xué)生有效利用寶貴的晨讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2.有效晨讀就要明確晨讀的目標(biāo)任務(wù)，晨讀方式和方法需要合理地組織安排，不可放任自流；3.特別重要的一點(diǎn)是對(duì)晨讀的效果要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。教師可以通過(guò)導(dǎo)讀、競(jìng)讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，還可以讓班干部帶讀，讓全體同學(xué)跟讀、齊讀；我們也可以采取同桌演讀，或者小組競(jìng)讀，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。在整個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，以便及時(shí)掌握情況，確保晨讀效果。

二、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時(shí)可以從以下幾點(diǎn)著手:1.教師要給學(xué)生作好示范，明確傾聽要求；2.語(yǔ)言要生動(dòng)，有感染力，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生傾聽的興趣；3.把“聽”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣；4.多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成；5.開展豐富多彩的活動(dòng)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

三、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

字是人的門面。小時(shí)候就練得一筆好字，會(huì)使人受益終生。因此，我們必須重視學(xué)生的書寫質(zhì)量。而這一任務(wù)必須在小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)中完成，在高年級(jí)的寫字教學(xué)中完善。學(xué)生的書寫質(zhì)量包括：1.保證字要寫得對(duì)；2.保證漢字的書寫結(jié)構(gòu)要合理；3.要保證學(xué)生的書寫習(xí)慣要好，尤其是構(gòu)思好后再下筆，不能養(yǎng)成寫錯(cuò)后再涂改的不良習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)更多地側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)而忽視了書寫。這種時(shí)間不足、指點(diǎn)不到位的情況，會(huì)造成學(xué)生的書寫習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，而經(jīng)常性的中斷也會(huì)造成前面的努力前功盡棄。

四、檢查和糾錯(cuò)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，而改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)的重要途徑。養(yǎng)成自覺(jué)檢查改正錯(cuò)誤的好習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式改進(jìn)具有調(diào)節(jié)功能，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有刺激作用。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不要打擾學(xué)生，讓他們靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，要求學(xué)生檢查。作業(yè)批改后發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先看看有沒(méi)有錯(cuò)題，找出出錯(cuò)的原因，并進(jìn)行認(rèn)真地改正。

五、整理的習(xí)慣

整理的習(xí)慣包括對(duì)學(xué)習(xí)用具的整理和對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理兩個(gè)方面。1.培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣；2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。比如無(wú)論是在課堂上、試卷上甚至是生活中，聽到看到的易混易錯(cuò)字音、字形要及時(shí)記錄并分類整理，課后的多音字、形近字的整理，一個(gè)單元學(xué)習(xí)后的知識(shí)重點(diǎn)整理，學(xué)習(xí)方法的整理等。

六、積累的習(xí)慣

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是積累的過(guò)程。只有積累，才能厚積薄發(fā)。積累包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累、美文佳句的積累、生活體驗(yàn)的積累。我要求學(xué)生每天都要在摘抄本上積累得到的精華：1.課堂上學(xué)到的；2.課外閱讀中得到的；3.日常生活中的。總之處處留心皆學(xué)問(wèn)，每天不規(guī)定多少字，有多則長(zhǎng)，無(wú)多則短，但必須有，而且要保證質(zhì)量。

總之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是說(shuō)出來(lái)的，而是靠持之以恒，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。多注意學(xué)生的“第一次”，使學(xué)生一開始就有成功的體驗(yàn)。要注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓孩子覺(jué)得養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣對(duì)自己會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生覺(jué)得我喜歡養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，這才是最考驗(yàn)教師教育智慧的地方，也是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教育水平的重要標(biāo)志。