新課程要求語(yǔ)文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)思想影響，大多數(shù)學(xué)校存在作業(yè)設(shè)計(jì)觀念落后、作業(yè)布置不合理、作業(yè)樣式單一、作業(yè)形同虛設(shè)等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，作業(yè)的本質(zhì)是一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它應(yīng)該有多種類(lèi)型，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段發(fā)揮著不同的學(xué)習(xí)功能。在不同學(xué)習(xí)時(shí)期，設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，才會(huì)有針對(duì)性，才會(huì)更有效。

一、設(shè)計(jì)理念

1.新課程要求語(yǔ)文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，而且要符合語(yǔ)文教改的要求和學(xué)生心理特征。

2.新課程背景下高考語(yǔ)文命題越來(lái)越重視語(yǔ)文知識(shí)的積累和整合能力，越來(lái)越突出時(shí)代感，貼近生活實(shí)際。小到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)題，大到作文題，在選取語(yǔ)言材料時(shí)都有很濃烈的生活氣息，這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、開(kāi)闊知識(shí)面、提高語(yǔ)文化素養(yǎng)。鑒于高考越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生能力的考察和人文素養(yǎng)的提高，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)面向高考，面向生活。

二、設(shè)計(jì)原則

趣味性、靈活性、開(kāi)放性和有效性。

三、作業(yè)類(lèi)型

1.積累型作業(yè)。積累型作業(yè)可以讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，豐富文化底蘊(yùn)。語(yǔ)言積累就是積累語(yǔ)言材料，積累美詞佳句、優(yōu)美詩(shī)文。美國(guó)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者格拉內(nèi)說(shuō)過(guò)：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路，多抽時(shí)間讀讀小說(shuō)，逛逛動(dòng)物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要?！边_(dá)爾文甚至說(shuō)：“要是我能重新安排我的生活，我必須規(guī)定自己讀一些詩(shī)篇，聽(tīng)相當(dāng)數(shù)量的音樂(lè)。用這種方法，或許能使正在衰退的大腦增強(qiáng)活力?！币虼?，積累語(yǔ)言是產(chǎn)生靈感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這種作業(yè)高一到高三都可設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是高一高二階段。讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)期不同學(xué)段要求學(xué)生積累不同的內(nèi)容。高一高二偏重基礎(chǔ)知識(shí)積累，高三偏重考點(diǎn)及答題技巧積累。

2.探究型作業(yè)。陶行知說(shuō)過(guò)：要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由，從自由中得到真正的教育。探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。結(jié)合校本課程，可以讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，探究傳統(tǒng)習(xí)俗形成根源；也可以利用假期深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，就課本上學(xué)過(guò)的知識(shí)中的疑惑部分深入探究，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈；也可以走近大自然進(jìn)行考察探究，效仿課本學(xué)寫(xiě)游記……這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理資料的能力，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.無(wú)字型作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)和高中學(xué)生的自律能力，可布置一定量的無(wú)字作業(yè)。比如每晚睡前讀書(shū)五分鐘，課前三分鐘演講，每學(xué)期讀幾本書(shū)，觀看相關(guān)的影視作品，根據(jù)課文內(nèi)容編排話劇，結(jié)合考綱每周的古詩(shī)文背誦等，多布置這些形式多樣且深受學(xué)生喜愛(ài)又能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè)。

4.“長(zhǎng)短”作業(yè)交替布置。一般作業(yè)教師要求學(xué)生在布置后當(dāng)堂或第二天完成，這類(lèi)作業(yè)稱為“短”作業(yè)，而有些作業(yè)教師則要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成，需要幾天甚至一個(gè)月一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這類(lèi)作業(yè)稱之為“長(zhǎng)”作業(yè)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，練習(xí)題一般為“短”作業(yè)，而搜集、整理材料或探究性作業(yè)一般為“長(zhǎng)”作業(yè)。例如講文言文時(shí)，要求學(xué)生整理詞類(lèi)活用時(shí)，一般給學(xué)生一個(gè)月時(shí)間，讓學(xué)生把教材中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用找出來(lái)，再分析其規(guī)律，以表格形式整理，學(xué)生每天只需要做幾個(gè)詞的整理，這樣不僅有助力于學(xué)生記憶，而且學(xué)生通過(guò)整理掌握了詞類(lèi)活用的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)正確判斷詞類(lèi)活用。

5.合作型作業(yè)。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求，設(shè)計(jì)需要幾人合作才能完成的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作。例如班級(jí)手抄報(bào)、黑板報(bào)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)方法交流等不同形式的合作型作業(yè)。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，不斷探索在實(shí)踐中逐步完善。