一、閱讀前（Pre—reading）——激發(fā)興趣

閱讀前的有效導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)閱讀高效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，自然引出本課所要學(xué)習(xí)的話(huà)題，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言理解上的障礙，為其下一步閱讀作鋪墊。一般在這一環(huán)節(jié)，筆者主要通過(guò)猜謎、游戲、歌謠、圖片、音頻資料等多種有趣方式導(dǎo)入話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

【具體措施（例1）】

本節(jié)課為英語(yǔ)浸入式實(shí)驗(yàn)系列教材《兒童英語(yǔ)故事閱讀與綜合練習(xí)叢書(shū)》中第三冊(cè)第十課《Lesson 10 Bath Time》，講的是一只機(jī)靈可愛(ài)的小猴子看到太陽(yáng)因?yàn)橥砥疬€來(lái)不及洗干凈的臉，所以想辦法利用放鞭炮嚇哭云彩，使天空下起了雨，給太陽(yáng)洗澡的故事。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用了猜謎的游戲方法，為隨后進(jìn)行的語(yǔ)篇教學(xué)作好鋪墊。

Teacher draws a circle on the blackboard and lets student guess what it is.

T: Guess， what am I drawing?

S1:Are you drawing a cake?

T: Oh， may be.

S2:Are you drawing a circle?

T: Perhaps.

S1:Are you drawing a pizza?

T: May be.

…

(教師繼續(xù)畫(huà)幾筆，畫(huà)出個(gè)太陽(yáng)。)

T: Look，what am I drawing?

S1:You are drawing a sun.

T: Yes， today we are going to learn a new storyaboutthe sun. Today I can see two suns in the sky. Do you want to see with me?

Ss: Yes.

教師先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，猜猜是什么東西，孩子們有的說(shuō)蛋糕，有的說(shuō)地球，有的說(shuō)太陽(yáng)……這樣不僅發(fā)揮了他們的想象力，溫習(xí)了舊知，還鍛煉了他們的口語(yǔ)。最后，教師繼續(xù)將這個(gè)圓圈畫(huà)成了一個(gè)太陽(yáng)，并自然地引出本課的閱讀話(huà)題。

實(shí)施效果與反思：在導(dǎo)入階段，教師運(yùn)用多種有效導(dǎo)入方法，能快速喚醒學(xué)生的知識(shí)背景，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拉近師生間的距離，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。

二、閱讀中（While—reading）——培養(yǎng)技能

新課程要求英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于以句子為單位孤立地進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，提倡語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一些生詞，不可能所有詞都查字典，這時(shí)就要求學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的意義。即閱讀方法之——猜測(cè)的技巧。即a.看圖猜詞義。圖的描述比語(yǔ)言更直觀、更形象。例如，在講一篇閱讀材料《Lesson 9 The giraffe's neck and the deer's horns》時(shí)，生詞petal，reflection，morning dew 的意思不容易用英文解釋?zhuān)谑墙處煶尸F(xiàn)了這些詞的圖片和實(shí)物，讓學(xué)生觀察圖片后猜意思，之后又讓他們觸摸，真實(shí)感受，以驗(yàn)證學(xué)生的理解，上述做法使學(xué)生牢牢記住了這些單詞的詞義。b.聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義。例如：在講一篇閱讀材料《Lesson 11 Two Frogs》時(shí)，有幾個(gè)詞組意思比較難，教師通過(guò)文中前面已出現(xiàn)過(guò)的try their best并結(jié)合上下文讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)with all their might的詞義。學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了 with all their might的詞義，還知道兩個(gè)詞組的意思是一樣的，可以互相替換。

實(shí)施效果與反思：閱讀策略的培養(yǎng)恰到好處，有利于幫助學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容而非僅停留在語(yǔ)言的形式上。體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀促想，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)”的教學(xué)理念。

三、閱讀后（Post—reading）——學(xué)以致用

【具體措施（例2）】

小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿(mǎn)足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外擴(kuò)展是補(bǔ)充。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些語(yǔ)篇中的句型與課堂上所授的句型緊密相關(guān)，既幫助學(xué)生鞏固了課堂中所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。此外，對(duì)于一些課堂上簡(jiǎn)短的小故事，還可鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性擴(kuò)寫(xiě)。

實(shí)施效果與反思：讀后活動(dòng)側(cè)重說(shuō)和寫(xiě)的練習(xí)與活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在小組、生生合作中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制訂切實(shí)可行的高效的閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這一點(diǎn)上，我會(huì)一如既往地不斷努力探究，爭(zhēng)取做到更好。