背景：掌握學(xué)情是備好、上好課的重要條件，正如古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！钡牵谒徒袒顒又惺痉墩n、參加競賽的公開課，都是在不了解學(xué)情的陌生環(huán)境中執(zhí)教的，我們?nèi)绾巫龅街翰恢?，百?zhàn)也不殆呢？

策略一：在Worm up環(huán)節(jié)中，初步了解學(xué)生起點(diǎn)，擬定授課策略，在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變。

案例一：2011年8月11日，筆者隨同“陽光師訓(xùn)”團(tuán)送教至商洛區(qū)第二小學(xué)。

在Worm up環(huán)節(jié)中，我與孩子交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)音準(zhǔn)、流暢，我加快語速時(shí)，他們應(yīng)對自如。我意識到預(yù)案中的拓展延伸的內(nèi)容已不能滿足課堂需要了。因此，我嘗試著用擴(kuò)充口語內(nèi)容的策略，增加課堂語言信息的互動量。有一個(gè)男生非常優(yōu)秀，每一個(gè)問題提出之后，他總是第一個(gè)積極舉手回答，在提問到第四次后，我告訴他：“I know you are the best of all.But I want to give the chance to the others.Do you understand?”（我知道你是所有人當(dāng)中最優(yōu)秀的，但是我想把機(jī)會給別人。你明白嗎？）他很自信地使勁兒點(diǎn)頭。

反思：在陌生環(huán)境中執(zhí)教英語課，最大難點(diǎn)是開課之初如何在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生。在“Worm up”環(huán)節(jié)中用 “Free talk”的方式觸摸學(xué)情，是一種很好的策略?？梢栽诮涣髦谐醪秸莆諏W(xué)生的口語交際能力、知識起點(diǎn)等，迅速而有針對性地對預(yù)案中的教學(xué)環(huán)節(jié)、難易程度、方法策略進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)定教，為駕馭整個(gè)課堂打好基礎(chǔ)。

策略二：巧用學(xué)生、環(huán)境以及生成的資源，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

案例二：2011年8月12日，筆者隨同“陽光師訓(xùn)”團(tuán)送教至商洛市小學(xué)。

我一進(jìn)教室，就看見50多個(gè)學(xué)生按男左女右落座，楚河漢界很分明。教室很悶熱，有的學(xué)生懶洋洋地趴在座位上。作為陌生老師的我，要調(diào)整他們的座位，估計(jì)是一件很難的事情。轉(zhuǎn)念一想，何不把這樣的排座當(dāng)作資源利用起來。

“激活”氛圍是當(dāng)務(wù)之急，我采用TPR方法互動：When I say：Team1! You say:ho! Ha! hai! And do like me. (像我一樣做沖拳動作并且說‘吼！哈！嗨！’)第一組的男生不愿意，我強(qiáng)行堅(jiān)持，帶領(lǐng)再次做，幾乎有一半人沒有出聲，于是我采用激將法：

“Ai! Are you boys?”（“唉！你們是男孩子嗎？”）我故意很掃興地嘆息著說。

“Yes， we are.”（我們是。）有點(diǎn)生氣，提高嗓門很肯定地回答。

“But I don’t think so.You look like girls.”（但是我不這么認(rèn)為，你們看上去很像女孩兒。）再次故意說?！癝tand up! And do like me!”我提高聲音命令道。小家伙們迅速站起來，這一次很威武地做出沖拳動作，高聲呼喊：“吼！哈！嗨！”——惹得大家哄堂大笑，氣氛一下子變得輕松起來。

反思：在陌生環(huán)境中執(zhí)教英語課，要因地制宜。在進(jìn)入教室后非常短的時(shí)間內(nèi)，對環(huán)境布置、學(xué)生的整體座位等，盡量不作大的調(diào)整，避免因調(diào)整耗費(fèi)時(shí)間或者生發(fā)矛盾。教師要及時(shí)冷靜思考如何將現(xiàn)有環(huán)境變成促進(jìn)教學(xué)的資源。

策略三：在課堂評價(jià)時(shí)，要注意面向全體。

案例三：2011年8月13日，筆者隨同“陽光師訓(xùn)”團(tuán)送教至柞水縣城關(guān)小學(xué)。

在鞏固操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：制作了五張關(guān)于天氣的色彩鮮艷的圖片，背面是單詞。規(guī)則是：我將圖片置于被邀請學(xué)生的頭頂，讓他看不見內(nèi)容；分別讓全體、個(gè)別組、男生、女生提問“how's the weaher?”（這一課的目標(biāo)語）這個(gè)學(xué)生猜“Is it …？”回答的正是本課的五個(gè)關(guān)于天氣的生詞。就在游戲順利輪換進(jìn)行的時(shí)候，一個(gè)男生很積極，但是四次都猜錯(cuò)了，孩子們開始嘲笑他。我急忙摟住他的肩，對其他學(xué)生大聲說：“Don't laugh at him！”我解釋道：Though he has made four times，but he helped me ， helped all of us to go over the new words of this lesson.so I'm very thankful! Thank you!（雖然他猜了四次，他幫助我，幫助所有人復(fù)習(xí)了這節(jié)課所學(xué)的生詞，我非常感激！謝謝你！）我拍了拍孩子的肩，真誠地讓全班同學(xué)為他鼓掌，他開心地回到了座位上。

反思：課堂游戲是需要評價(jià)的，教師要做到“賞識每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。當(dāng)獲勝者歡呼雀躍的時(shí)候，我們必須關(guān)注失敗一方或者某個(gè)出錯(cuò)學(xué)生的感受，不讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不能因?yàn)楫惖厥痉墩n，而“忽略”個(gè)別學(xué)生的感受。