物理學從本質(zhì)上看是一門實驗科學，物理實驗在科學發(fā)展和物理教學中占有極其重要的地位，可以說，離開了物理實驗，就無法了解物理學。正因為如此，在物理學的研究和教學中，對于物理實驗歷來十分重視，現(xiàn)將我對初中物理探索性實驗教學的認識和實踐作以介紹。

一、 對初中物理探索性實驗的認識

初中物理探索性實驗教學，是在教師指導下，學生進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從中尋找規(guī)律、獲得知識、培養(yǎng)能力的過程。初中物理探索性實驗教學一般是要讓學生能通過實驗得出明確的結(jié)論。一般來說，以下幾方面的內(nèi)容，比較適合進行探索性實驗教學。（1）用“控制條件”來研究物理量之間關(guān)系的內(nèi)容。（2）通過觀察、分析，比較容易直接找出規(guī)律的內(nèi)容。（3）探索教材中具有關(guān)鍵性作用的某個部分，以促進學生建立正確觀念。（4）某些學生容易出錯的地方，或針對學生存在的誤解，可通過簡易的實驗探索，從中揭露矛盾、解決矛盾。對于一些定量要求較高的實驗，受到實驗儀器的精確程度和實驗方法的限制，則不宜進行探索實驗。

二、初中物理探索性實驗教學的進行

1.明確探索的目的。

在探索性實驗教學中，常常利用新舊知識間的聯(lián)系，提出需要探索的問題。如在研究杠桿平衡條件前，教師聯(lián)系前面引出的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念，結(jié)合撬石頭的實例，提出：“人們?yōu)榱死酶軛U，常常需要知道這些量之間的關(guān)系，用撬棒將大石頭撬起，就需要知道把小石頭墊在哪里合適，需要估計用多大的力？而這個關(guān)系必須在杠桿平衡條件下得到，那么杠桿在什么情況下才能平衡呢？下面要請同學們自己做實驗探索規(guī)律?！边@樣做既可使學生明確探索的目的，又可激發(fā)學生的興趣，集中他們的有意注意，使探索實驗有良好的開端。

2.介紹裝置，教給方法，指導學生實驗。

讓學生知道實驗裝置的使用，明確實驗（探索）的方法，這是搞好探索性實驗教學的又一關(guān)鍵。對學生初次接觸的裝置，就要求教師在探索實驗前，對有關(guān)的裝置加以介紹，對操作的要領(lǐng)、使用注意事項加以說明，使學生明確實驗的方法和步驟，如在探索“電流跟電壓、電阻關(guān)系”時，應(yīng)控制電壓、電阻兩個量中的一個，研究電流跟另一量的關(guān)系，教師可以問學生：“如果我們先控制電阻不變，研究導體兩端電壓成倍變化時，導體中電流跟電壓的關(guān)系，需要哪些器材？這些器材應(yīng)怎樣連入電路？請同學們畫出實驗的電路圖。”此外，還應(yīng)告訴學生在這個實驗中滑動變阻器的作用在于調(diào)節(jié)加在電阻兩端的電壓，使電壓能成倍的變化。這樣做，掃清了學生在實驗中的障礙，為順利進行實驗創(chuàng)造了條件。

3.啟發(fā)、指導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

在探索性實驗中，把實驗結(jié)果進行處理、分析，及時上升到理性認識階段是完成探索性實驗教學任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。例如，在學生完成“觀察水的沸騰”的觀察記錄、圖像繪制后，教師可提出以下問題：“水沸騰時，溫度是否變化？”“沸騰時，從水中看到什么現(xiàn)象？”“能否歸納一下，沸騰是怎樣一種汽化現(xiàn)象？”（若學生一時答不上來，可再進一步啟發(fā)：“沸騰是在什么溫度條件下發(fā)生的？是在液體什么部位發(fā)生的汽化現(xiàn)象？”）從而使學生認識沸騰，比較沸騰與蒸發(fā)這兩種不同的汽化現(xiàn)象。為了便于引導學生得出結(jié)論，數(shù)據(jù)表的設(shè)計應(yīng)力求簡捷明了，便于分析。

4.指導學生初步運用結(jié)論（或規(guī)律）解決問題。

在探索實驗教學中，及時引導學生將探索出的結(jié)論、規(guī)律進行運用，是把上升的理性認識再回到實踐中加以檢驗的重要過程。在這過程中學生對物理概念、規(guī)律的認識逐步鞏固、加深，能力得到鍛煉和培養(yǎng)。教師可選擇有關(guān)常見現(xiàn)象讓學生運用得出的結(jié)論（或規(guī)律）進行解釋；也可以選擇一些簡單的實驗讓學生運用結(jié)論、規(guī)律進行判斷，然后再動手實驗，加以驗證。如學生探索出物體漂浮條件后，可提出以下問題：“某同學說‘浮在上面的木塊受到的浮力要比它浸沒在水中時大，并且比木塊本身的重力大’這話對嗎？為什么？”“有一空牙膏筒分別浮在鹽水、水、酒精液面上，在這三種情況下，它們受到的浮力一樣嗎？在哪種液體中，排開液面的體積最大？”讓學生判斷、識別，然后再讓他們動手實驗來驗證自己的判斷。

探索性試驗教學，能讓枯燥的物理課變得更加生動有趣，能激發(fā)起學生學習物理、探索新知的興趣，也為構(gòu)建高效物理課堂提供了重要的平臺。