在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文課堂摒棄了教師“一言堂”的教學(xué)模式，自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃。可是語(yǔ)文作業(yè)還是千篇一律：重復(fù)、繁多、機(jī)械，學(xué)生厭倦，甚至抵觸，達(dá)不到理想的效果。進(jìn)行作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)務(wù)之急。如何使學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)豐富起來，使學(xué)生不再把做語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下嘗試，與大家共同探討：

1.常規(guī)的基礎(chǔ)型作業(yè)。

以往的抄抄寫寫，并不能引起學(xué)生的重視，做這種作業(yè)只為完成任務(wù)，因此這種作業(yè)成了機(jī)械式的勞動(dòng)，勞而無功，還極大地挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而教師在批改這些作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生存在的問題。于是我用填空、選擇、找錯(cuò)別字、仿寫等考試常見的基礎(chǔ)題型代替了機(jī)械式的抄寫作業(yè)，這不僅避免了學(xué)生應(yīng)付差事，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的檢查知識(shí)、鞏固知識(shí)的功能，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，提高作業(yè)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

2.剪貼型作業(yè)。

這種作業(yè)有兩類：一類是拓展知識(shí)的，如剪錄美文、知識(shí)卡片等，這類作業(yè)設(shè)計(jì)目的在于提高學(xué)生常讀常積累的能力；另一類是剪貼新聞報(bào)道，這種作業(yè)主要是針對(duì)一些文體所做的設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)新聞這種文體時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入理解新聞的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)會(huì)概括新聞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè):剪貼一則新聞，用不同的色筆勾畫出新聞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生初次做這種作業(yè)，興趣盎然，完成效率高。而這個(gè)作業(yè)，隨機(jī)性很大，學(xué)生可以選擇有感觸的新聞寫出自己的理解。這類作業(yè)操作性很強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。

3.實(shí)踐型作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。實(shí)踐性作業(yè)來自學(xué)生的生活，來自社會(huì)，有助于學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，完成實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。如在講《專題——漢字》時(shí)，我讓學(xué)生在小區(qū)中找尋錯(cuò)別字，經(jīng)過學(xué)生實(shí)地調(diào)查，找出來的錯(cuò)別字還真不少，當(dāng)他們將錯(cuò)別字一個(gè)個(gè)羅列于黑板上時(shí)，我看到的是專注的神情和成功的喜悅。而這樣的錯(cuò)別字在學(xué)生的作業(yè)中也漸漸消失。

4.多媒體作業(yè)。

時(shí)下的語(yǔ)文課堂越來越多的實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)?？墒侨绻皇墙處熥稣n件，演示課件，學(xué)生也就只能當(dāng)看客，教學(xué)效果大打折扣。如果能讓學(xué)生參與進(jìn)來，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)記憶猶新，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》和《美麗的西雙版納》時(shí)，我結(jié)合本單元口語(yǔ)交際——當(dāng)一回導(dǎo)游的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生布置了多媒體作業(yè)，并要求以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家暢游威尼斯或西雙版納，感受異域風(fēng)光。作業(yè)一經(jīng)布置，學(xué)生就熱情高漲，所做的課件各有特點(diǎn)?？粗鴮W(xué)生爭(zhēng)相展示課件，不能不說這是作業(yè)改革的成功。而實(shí)踐證明，多媒體作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

5.合作型作業(yè)。

傳統(tǒng)的作業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，但新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力提出了新的要求。因此不光課堂上有合作學(xué)習(xí)，課下也應(yīng)有合作型作業(yè)。完成這種作業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力明確分工，合作完成，這樣不僅能提高作業(yè)效率，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在講《展示華夏文化魅力》一文時(shí)，我要求學(xué)生分組合作完成作業(yè)：①搜集并整合貝聿銘的資料，寫《貝聿銘小傳》；②結(jié)合課文及課外資料，以新聞?dòng)浾叩纳矸莶稍L貝聿銘（兩名學(xué)生分別扮演人物），訪談內(nèi)容為貝聿銘的成就；③結(jié)合課文及課外資料，以新聞?dòng)浾叩纳矸莶稍L貝聿銘，訪談內(nèi)容為貝聿銘的中國(guó)情結(jié)；④采訪文章作者，訪談內(nèi)容是文章的行文構(gòu)思。這一作業(yè)結(jié)合了本單元的口語(yǔ)交際——做一回小記者的學(xué)習(xí)要求，在完成作業(yè)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。看著他們?cè)谡n堂上有板有眼又有深度的訪談對(duì)話，我深受感動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生需要在合作中互通有無，互相促進(jìn)，而合作能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，真正讓學(xué)生徜徉于知識(shí)的殿堂，快樂成長(zhǎng)。