初中語文課程中的文言文教學(xué)，對初中生而言確實(shí)是一塊很難啃的硬骨頭。文言文有著文章長、難理解、篇目多、易混淆等特點(diǎn)?？墒怯行┙處熢诔踔形难晕牡慕虒W(xué)當(dāng)中不看重學(xué)生自身的感悟，造成了學(xué)生只是按部就班、死記硬背地去學(xué)，而不懂得理解和品味。應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變初中文言文的教學(xué)狀況呢？本文主要從三個(gè)方面來進(jìn)行探討，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，挖掘其參與的熱情

大家都知道學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生而言是尤為重要的，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效推動力。語文的文言文和現(xiàn)代文是一脈相承的，大部分的詞語和詞義都是有聯(lián)系的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中就有著許多熟悉的成語及名句。這一些和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)和因素只要受到重視和利用，語文文言文和初中生的距離將會被大大的拉近。

1.用故事來導(dǎo)入新課。比如在教授《出師表》時(shí)，關(guān)于《三國演義》中的故事以及人物大概是所有人都知道的，請學(xué)生來談?wù)剬W(xué)生了解的《三國演義》中的故事，講講對《三國演義》中人物的看法，引導(dǎo)學(xué)生把原有的經(jīng)驗(yàn)遷移到教學(xué)新課中去，當(dāng)學(xué)生大概知道了其歷史背景以及諸葛亮這一人物之后，再來理解《出師表》中要表達(dá)的相關(guān)思想感情將會容易很多。

2.可以用成語或者是名句來導(dǎo)入新課。比如 “醉翁之意不在酒”和“一鼓作氣”等。上課一開始便可以問問學(xué)生聽沒聽過這些成語，知不知道它們的本義和引申義以及出自哪篇課文，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)《醉翁亭記》、《曹劌論戰(zhàn)》等課文的興趣。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法

我們都知道，在教給學(xué)生課本知識的時(shí)候更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣便可以讓學(xué)生一生受用無窮。所以在文言文的教學(xué)中，語文教師要講什么，怎樣來講是非常值得研究的。第一，語文教師的講切忌貪多、求全。語文教師應(yīng)該講的是重點(diǎn)的、常用的詞語，在詞語中就包含了古今異義和一詞多義；語文教師應(yīng)該重點(diǎn)講的是特殊的句式，其中包含了判斷句和省略句﹑倒裝句和被動句等的句子；語文教師還要著重講解古代的文化常識，抓住這三個(gè)方面來講，千萬不能沒有重點(diǎn)地從頭到尾地全講一通。第二，語文教師進(jìn)行的“講”一定要講究策略。要做到注重傳授給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，可以直接講出學(xué)習(xí)的規(guī)律，比如在文言文當(dāng)中的詞類靈活應(yīng)用的現(xiàn)象和相關(guān)句式的特點(diǎn)等都一定要教清楚、教透徹；可以對比分析差異，其中包含古今意思的區(qū)別、詞性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生知道用我們現(xiàn)在的漢語要怎樣說才行；可以對文言文進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生懂得怎樣使文言文的知識系統(tǒng)化和條理化。第三，教學(xué)生學(xué)會如何摘錄。所謂 “不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生采用摘錄的方法或是制作學(xué)習(xí)卡片的辦法收集和積累文言文的閱讀材料。對文言文摘錄的學(xué)習(xí)是特別重要的，能引導(dǎo)初中生準(zhǔn)備好一些常用到的文言實(shí)詞和虛詞以及通假字等一系列的學(xué)習(xí)卡片。

三、反復(fù)誦讀文言文，讀出文言文的優(yōu)美之感

在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，反復(fù)地誦讀我國的古代詩歌，進(jìn)行有意識有目的的積累可以增強(qiáng)學(xué)生的欣賞品味與審美情趣。對文本讀多了、讀熟了，就可以增進(jìn)語感，正確理解課文中的意思，掌握好與古詩文相關(guān)的語言規(guī)律，從而增強(qiáng)閱讀古詩文的能力。因此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行誦讀。在課堂中教師要實(shí)施范讀和學(xué)生仿讀以及背誦競賽，采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生對文言文的理解。這還能夠讓初中生在實(shí)施反復(fù)誦讀的過程中積累更多的語言材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力。文言文誦讀的過程當(dāng)中也就是文言文知識由口到心的過程，也是學(xué)生不斷深入理解文本的過程。比如在《唐雎不辱使命》一文中，文中的 “使人謂”、“寡人”等的詞語，可以很容易地看出秦王對安陵君輕蔑的態(tài)度，在讀這些詞語的時(shí)候要注意讀得稍微重一些；“安陵君其許寡人”，則應(yīng)該體現(xiàn)出秦王的高傲自大和盛氣凌人。

總而言之，初中語文文言文跟現(xiàn)代文一樣，具有豐富多彩的特性，只要教師堅(jiān)持語文新課標(biāo)的宗旨全面地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的積極性和興趣，文言文的教學(xué)就必將走出困境。筆者也相信在不久的將來初中文言文也將不再是初中生口里的苦橄欖。