教學(xué)評價不但是教育改革的熱點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)。科學(xué)有效的教學(xué)評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的探究興趣，也便于教師針對學(xué)生的綜合評價適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，通過不斷的反思來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)對教學(xué)評價的重視程度，努力發(fā)揮評價的優(yōu)勢作用，提高課堂教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容，是優(yōu)化小學(xué)語文評價體系的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法存在明顯的不足與片面，如：重知識輕能力、重智力輕習(xí)慣等，這都不利于學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自身的潛在優(yōu)勢，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維拓展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要立足于學(xué)生的綜合素養(yǎng)，明確語文教學(xué)評價目標(biāo)，豐富語文教學(xué)評價內(nèi)容，從寫字、閱讀、識字、口語、交際、寫作等多個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。例如，在評價小學(xué)生的識字能力時，要結(jié)合字的音、形、義進(jìn)行綜合評價；在評價學(xué)生的閱讀能力時，要結(jié)合朗讀、精讀、略讀閱讀課外文學(xué)作品及閱讀的質(zhì)和量等多方面進(jìn)行綜合評價。多方面、全方位的評價措施，不但有助于科學(xué)評價學(xué)生的發(fā)展情況，而且可以發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、鼓勵學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

自我評價是一個人自我意識的重要組成部分，通過自我評價可以幫助學(xué)生消除矛盾情緒，形成正確的自我認(rèn)識，提高學(xué)生參與評價的積極性。由于中年級小學(xué)生年齡較小，他們進(jìn)行自我評價的獨(dú)立性較差，總是以別人的評價作為參照，特別在意自己在老師心目中的位置。這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生自我評價的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高學(xué)生的自我評價能力。例如，學(xué)生在朗讀《讓我們蕩起雙槳》課文后，可以平和而主動問學(xué)生：“你感覺自己朗讀得怎么樣？能評價一下你剛才的朗讀表現(xiàn)嗎？”學(xué)生們有的回答“我對課文還不是很熟悉”、“我沒有用感情讀出課文”……我表揚(yáng)了學(xué)生們對自己的評價，緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生：“讓大家再重復(fù)讀一次，大家能讀出當(dāng)時小朋友們的高興心情和感情嗎？”這一次，學(xué)生們都表達(dá)出了課文中那種高興的感情。通過學(xué)生自評，不僅取得了理想的教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生們自我評價的習(xí)慣。

三、采用延時教學(xué)評價，拓展學(xué)生思維空間

語文知識不同于其他學(xué)科，語文問題的答案不止一個，只要學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解，那么學(xué)生的答案就是正確的，只有成功利用延時評價，才能充分拓展學(xué)生的思維廣度，加深學(xué)生對課文的認(rèn)知與了解。只有多一分期望、多一分耐心，才能多一分希望。例如，在《孟母教子》一文教學(xué)后，我給學(xué)生提出一個問題：“孟母教子的方法與你的家長有什么不同呢？”有的學(xué)生說：“我媽媽只會嘮叨我?！庇械恼f：“我媽只是給我講道理?！蔽覜]有急著對學(xué)生們的回答進(jìn)行評價，繼續(xù)讓學(xué)生暢所欲言，最后，有個學(xué)生忽然站起來說：“我認(rèn)為我們的母親與孟母的教法有不同的地方，但也有一個共同的地方，那就是她們對孩子的心是一樣的，都非常的關(guān)心我們的成長！”正因?yàn)椴捎醚訒r評價，才拓展了學(xué)生的認(rèn)識和思維能力。因此，在日常教學(xué)中，切忌過早地對學(xué)生發(fā)言作出評價，以免使學(xué)生過早形成思維定勢，而應(yīng)充分利用“延時評價”的原則，為學(xué)生的思考留出充足的時間，還給學(xué)生思考的自由，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、集思廣益、互相啟發(fā)，以獲得更多更好的創(chuàng)意與靈感，充分拓展小學(xué)生們的思維空間。

四、注重學(xué)生個體差異，采用個性化教學(xué)評價

教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用個性評價，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是合作探究、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面的能力，以適應(yīng)社會所提出的人才多元化要求。語文教學(xué)評價不但要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，還要挖掘?qū)W生在其他各個方面的潛能，充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立良好的自信心，促使學(xué)生獲得全方位的進(jìn)步與發(fā)展，有效發(fā)揮教學(xué)評價的正能量，提高評價的教育功能。

總之，教學(xué)評價是新課改中的重要環(huán)節(jié)，教師要注重評價的科學(xué)性、合理性、多樣性，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，最大限度地成就高效的課堂教學(xué)。