《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，必須堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。近年來(lái)，陜西省寶雞市把課堂教學(xué)改革作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的突破口，積極推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改實(shí)踐，并取得了良好的成效，2012年被評(píng)為“全國(guó)十大區(qū)域課改樣本”。今天，我們帶大家一起走進(jìn)寶雞，傾聽——

寶雞，生動(dòng)的課改故事——走進(jìn)寶雞新課改

12月的黃土塬上，寒意襲人。在陜西省寶雞市，教育領(lǐng)域正開展一場(chǎng)熱火朝天的大改革。早在2009年，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”就開始在寶雞地區(qū)全面展開，掀起了一輪又一輪的改革熱潮，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)的課改星級(jí)示范學(xué)校，吸引了一批又一批省內(nèi)外學(xué)校校長(zhǎng)、教師前往參觀學(xué)習(xí)。如今，“高效課堂”儼然成了寶雞市的一張金色名片。寶雞新課改，打破了以往單點(diǎn)布局的局面，樹立了區(qū)域內(nèi)整體化推進(jìn)的新典范。寶雞市是如何啃下課改這塊硬骨頭的？改革又有哪些特色與創(chuàng)新？帶著一連串的疑問(wèn)，記者走進(jìn)了富饒的寶雞大地，走進(jìn)了激情四射的高效課堂。

寶雞：一位有想法的教育局長(zhǎng)

寶雞具有悠久的重教傳統(tǒng)，然而，面對(duì)舊有的教育模式和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)碰撞，寶雞教育面臨著尷尬的困境：教學(xué)模式仍在重復(fù)著“昨天的故事”，教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐；一堂課下來(lái)，教師講得口干舌燥，還要為思想開小差、神游幾千里的學(xué)生生氣冒火；而學(xué)生豎著耳朵聽講同樣也不輕松，課后還要完成大量的作業(yè)和練習(xí)題，有的學(xué)生甚至把上學(xué)比作“上刑”。寶雞教育該往何處去？在困惑中不斷探索的寶雞教育人，迎來(lái)了一位有想法的教育局長(zhǎng)。2010年夏，蘇永興調(diào)任寶雞市教育局局長(zhǎng)，從此開始踏上了新課改之路。在教育功利主義深入人心的情況下，如何撕開慣性思維的鐵幕，攪動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一池春水，成為蘇永興上任后面臨的一道難題。經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，終于走出了一條具有寶雞特色的課改之路。

“高效課堂”是一場(chǎng)深刻的教育革命，需要深厚的理論指導(dǎo)。中央教科所韓立福教授倡導(dǎo)的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式讓寶雞教育局一班人眼前為之一亮，該模式由課前預(yù)習(xí)、分組討論、成果展示、問(wèn)題生成、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前主動(dòng)學(xué)習(xí)、課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和課后回歸學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。韓立福教授先后四次被邀請(qǐng)到寶雞市做示范課，對(duì)課改進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。與此同時(shí)，在全市教育系統(tǒng)開展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)，并組織“萬(wàn)名教育干部東部行”，赴江蘇、北京、山東等教育發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。連續(xù)舉辦九期“寶雞教育大講堂”，邀請(qǐng)朱永新、李炳亭、魏書生等教育專家作客，講解先進(jìn)的教育理論，為課改掃除思想障礙。

蘇永興認(rèn)為：選對(duì)的事情去做比把事情做對(duì)更為重要。為了確保把選對(duì)的事情做對(duì)，寶雞市教育局采取了一系列保障措施。其一，行政推動(dòng)。建立了“行政推動(dòng)、政策引導(dǎo)、分工協(xié)作、以校為主”的推進(jìn)機(jī)制，并把教改納入各縣區(qū)年終目標(biāo)任務(wù)考核，作為“一把手”推進(jìn)工程，主要領(lǐng)導(dǎo)下課堂、親自抓，帶動(dòng)全員抓教改，形成教改合力。其二，項(xiàng)目帶動(dòng)，專項(xiàng)資金支持。2010年列支40萬(wàn)元，2011年列支576萬(wàn)元，2012年用于教改的資金超過(guò)1000萬(wàn)，極大地調(diào)動(dòng)了教研部門和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的積極性。其三，“雙線”研培體系。“雙線”是指“培訓(xùn)線”和“指導(dǎo)線”?！芭嘤?xùn)線”由市教研室、市教育學(xué)院、市小教中心負(fù)責(zé)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行分層培訓(xùn)?！爸笇?dǎo)線”由市縣兩級(jí)教研室負(fù)責(zé)，分三個(gè)層面對(duì)市級(jí)試點(diǎn)校和市縣教研員、縣區(qū)實(shí)驗(yàn)校和其他學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。

采訪過(guò)程中，聽到的對(duì)蘇局長(zhǎng)評(píng)價(jià)最多的一個(gè)詞就是“有想法”。寶雞市教育局政研室主任王宗舉說(shuō)：“蘇局長(zhǎng)，每天都有新想法。如果你現(xiàn)在走進(jìn)寶雞市教育局，肯定看不到喝茶、聊天、看報(bào)的景象，每個(gè)人都在不停地學(xué)習(xí)，否則就跟不上蘇局長(zhǎng)的步伐?！本褪窃谶@樣一位有想法的局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，寶雞新課改全面拉開。2009年10月，在岐山、鳳翔、麟游3縣5校先行試點(diǎn)。2010年12月，在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，召開全市高效課堂現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，并確定60所市級(jí)項(xiàng)目學(xué)校示范引領(lǐng)。2013年，市縣兩級(jí)項(xiàng)目學(xué)校已發(fā)展到573所，并確立了75所星級(jí)示范學(xué)校，涵蓋基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)段，整體呈現(xiàn)出星火燎原、區(qū)域推進(jìn)之勢(shì)。特別是高中階段的課改也已順利啟動(dòng)，麟游縣、鳳翔縣、千陽(yáng)縣和隴縣已實(shí)現(xiàn)整縣推進(jìn)。

橫水中學(xué)：一所農(nóng)村中學(xué)的完美“蛻變”

2009年11月，橫水中學(xué)“高效課堂”改革的第一把火點(diǎn)燃。 四年下來(lái)，橫水中學(xué)已經(jīng)成為寶雞市課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)“活標(biāo)本”，也實(shí)現(xiàn)了一所農(nóng)村薄弱學(xué)校的完美“蛻變”。

2007年，剛?cè)涡ｉL(zhǎng)的王建強(qiáng)有著自己的“煩心事”：橫水一中的中考成績(jī)?cè)谌h 24所中學(xué)中處于倒數(shù)之列。生源大量流失，很多教師想法設(shè)法調(diào)到其他成績(jī)好的學(xué)校。有一次在全縣期中檢測(cè)中，60名教師中只有 6名所帶的課，學(xué)生成績(jī)超過(guò)全縣平均水平。

面對(duì)這種狀況，王建強(qiáng)陷入了困惑：難道這就是我理想中的課堂嗎？2009年10月，王建強(qiáng)參加了寶雞市在岐山縣舉辦的新課改培訓(xùn)會(huì)，“高效課堂”的理念和模式一下?lián)糁辛怂男目病?huì)后，王建強(qiáng)決定改革，“改，必須改，而且要改好”。

“高效課堂”實(shí)驗(yàn)在橫水中學(xué)展開，沒(méi)想到卻遭遇了前所未有的阻力。一時(shí)間，社會(huì)上的質(zhì)疑之聲四起，“能不能改好??？我們的孩子可不是試驗(yàn)品”、“萬(wàn)一失敗了怎么辦”、“課改就是瞎折騰，校長(zhǎng)為了自己成名”等質(zhì)疑聲壓倒了支持聲。但是這些還不是王建強(qiáng)面對(duì)的最大壓力，更大的壓力來(lái)自于課改的實(shí)踐者和探索者——教師，不配合、不支持的教師比比皆是。

數(shù)學(xué)組的宋紅梅老師在課改之初強(qiáng)烈反對(duì)，而如今卻成了學(xué)校課改的骨干力量。宋老師向記者講述了自己的轉(zhuǎn)變歷程：一天正在上課，學(xué)校突然通知說(shuō)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)校進(jìn)行督查。她分管的是衛(wèi)生保健室，必須離開課堂去保健室。怎么辦？她只好對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們自己先自習(xí)，老師有事出去一下?！笔畮追昼娭?，當(dāng)她返回教室門口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都看著后面的黑板靜靜地聽一位同學(xué)展評(píng)。她當(dāng)時(shí)感覺特別驚訝，這要是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生看老師不在，早就吵翻天了。她抱著一種非常復(fù)雜的心情，站在教室門口聽完了一堂課。她被學(xué)生的表現(xiàn)震撼了。在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生也可以成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)。從此以后，她成了課改的忠實(shí)推行者。

如今“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)鍛造出了一批教學(xué)骨干，也帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體提高，教師的精神面貌煥然一新。校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上作專題講座，介紹經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的推動(dòng)和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，在教改實(shí)驗(yàn)的推廣方面作出了積極的貢獻(xiàn)。目前學(xué)校有14名教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案在《中國(guó)教師報(bào)》主辦的西北地區(qū)首屆中小學(xué)導(dǎo)學(xué)案大賽中獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)7人，二等獎(jiǎng)7人；有7名教師在陜西省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；有2名教師在陜西省中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。各年級(jí)各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案被 “樂(lè)通輔導(dǎo)王”網(wǎng)站的“課改名校導(dǎo)學(xué)案”欄目收錄，與杜郎口、宜川中學(xué)等課改名校的導(dǎo)學(xué)案一起供課改教師點(diǎn)擊。

“高效課堂”的實(shí)施，收益最大的是學(xué)生。九年級(jí)五班趙陽(yáng)，是從橫水二中轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生。原來(lái)的他，內(nèi)向、靦腆、成績(jī)處于年級(jí)的下游。轉(zhuǎn)到橫水中學(xué)兩年后，成績(jī)有了明顯的提升，已經(jīng)達(dá)到年級(jí)前50名，而且在新學(xué)校里也交到了可以共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的朋友。坐在記者面前的趙陽(yáng)，侃侃而談，與記者一起分享第一次走上講臺(tái)展示自己、第一次當(dāng)小組長(zhǎng)的故事。實(shí)行課改之后，學(xué)生顯露出令人驚訝的發(fā)展?jié)撃?，原?lái)流失的學(xué)生紛紛倒流，重回一中校園。這些學(xué)生很快就喜歡上了這種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論、交流、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和自我意識(shí)的覺醒。寶雞電視臺(tái)“教育新干線”欄目主持人曾這樣評(píng)價(jià)橫水中學(xué)學(xué)生“他們都很輕松自信，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)”。

短短四年，橫水中學(xué)實(shí)現(xiàn)了一所農(nóng)村薄弱學(xué)校向課改五星級(jí)示范學(xué)校的完美“蛻變”。四年后，這所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平質(zhì)的飛越；四年后，橫水中學(xué)成為了眾口贊譽(yù)的陜西省課改名校；四年后，這所學(xué)校成了師生共同成長(zhǎng)的精神家園。

高新一小：“小鬼當(dāng)家”的別樣風(fēng)景

在高新一小，我們看到了四年級(jí)語(yǔ)文《橋之思》一課的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)單。記者立即被小學(xué)生們畫得千奇百怪的橋的圖畫給吸引住了，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋等。學(xué)生們對(duì)橋的理解不盡相同，有人說(shuō)“橋是用來(lái)溝通和交流的。心靈與心靈、民族與民族之間，會(huì)因橋而和諧美好”，有的說(shuō)“橋是路的連接和延伸，給城市增添了現(xiàn)代氣勢(shì)”，有的說(shuō)“公園有橋，顯出水色的魅力。鬧市有橋，平添了現(xiàn)代化氣勢(shì)。橋裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”……每一個(gè)孩子的答案都不同，每一種答案彰顯了孩子不同的個(gè)性。

“小鬼當(dāng)家”是高新一小最別樣的風(fēng)景，也是學(xué)校踐行“高效課堂”的必然結(jié)果。作為一個(gè)只有四年建校史的學(xué)校，高新一小從2009年建校起就開始全面進(jìn)行高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。郭冬梅校長(zhǎng)全力支持、推行新課改實(shí)踐，并想法設(shè)法在全校營(yíng)造改革氛圍，為課改提供硬件支持、思想支持、培訓(xùn)支持、機(jī)制支持、實(shí)踐支持五大支持平臺(tái)，為課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

在“數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)高效課堂實(shí)施策略”課題指導(dǎo)下，全校教師從每個(gè)小環(huán)節(jié)、小問(wèn)題入手，以“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，解決即成果”的課堂行動(dòng)研究方式，實(shí)實(shí)在在研究，認(rèn)認(rèn)真真探索，終于形成了具有學(xué)校特色的“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”高效課堂實(shí)施體系，即以“活動(dòng)單”為課堂導(dǎo)學(xué)工具，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為核心，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以現(xiàn)場(chǎng)展示為主要反饋形態(tài)。“活動(dòng)單分組導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。學(xué)生的自主性得到了激發(fā)，自信心得到了強(qiáng)化，心理素質(zhì)得到了改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，學(xué)困生的數(shù)量，各年級(jí)均呈快速遞減趨勢(shì)；厭學(xué)、孤僻、自閉、膽怯、頑劣等學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少。自主、活潑、向上、樂(lè)觀，成為小鬼們的新風(fēng)貌。

語(yǔ)文教師張莉說(shuō)，實(shí)行“高效課堂”改革之后，孩子們課堂展示環(huán)節(jié)爭(zhēng)先恐后的“我來(lái)講”、針鋒相對(duì)的“我質(zhì)疑”、層見疊出的“我提問(wèn)”、理直氣壯的“我反對(duì)”，“我的課堂我做主”、“小鬼當(dāng)家”。張老師現(xiàn)在最喜歡自己課堂上有小鬼們“搗亂”了，看著孩子們自信、陽(yáng)光的臉龐，她覺得自己的職業(yè)生命是有意義的，每一天都充滿著快樂(lè)和幸福。目前張莉老師已經(jīng)是學(xué)校實(shí)踐、研究高效課堂的骨干教師，而且還被評(píng)為“寶雞市教學(xué)能手”。

“小鬼當(dāng)家”不僅表現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在學(xué)校管理中。郭校長(zhǎng)深感以前那種教師“事事管，時(shí)時(shí)管”的保姆式管理方式已不適應(yīng)改革的新形勢(shì)，于是2011年底將高效課堂自主學(xué)習(xí)向自主管理拓展延伸。學(xué)校在課堂小組管理、班務(wù)管理、學(xué)習(xí)衛(wèi)生督查、校園文化活動(dòng)等方面設(shè)立了自主管理崗位。學(xué)生自主申報(bào)，開展各個(gè)崗位的自主管理活動(dòng)。如今校園里是“事事有生管，生生有事管”，小鬼們?cè)诠芾碇绣憻捔斯芾砟芰?、?dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)。

“小鬼當(dāng)家”的別樣風(fēng)景，受到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。先后有中國(guó)教育學(xué)會(huì)、省教育廳、省教科所、陜師大等來(lái)校聽課視察，周邊的兄弟學(xué)校甚至外省的學(xué)校紛紛來(lái)校參觀學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)郭冬梅應(yīng)邀前往在“首屆全國(guó)課改名校長(zhǎng)論壇”上介紹經(jīng)驗(yàn)，副校長(zhǎng)劉武宏應(yīng)邀在北京、河南、江蘇等地現(xiàn)場(chǎng)做課展示。

在“大愛永恒”的教育主旨下，“小鬼當(dāng)家”的風(fēng)景還將繼續(xù)下去。在“用大教育觀把校園建成一本立體教科書；用大教育觀把千人活動(dòng)當(dāng)成大課堂；用大教育觀把生活與教育相結(jié)合”的愿景中，高新一小人將不懈奮斗下去。

對(duì)有教育良知、有遠(yuǎn)見卓識(shí)、有魄力、有能力的寶雞教育人來(lái)說(shuō)，他們永遠(yuǎn)都行走在這條沒(méi)有終點(diǎn)的課改之路上，有太多困難需要克服，還有太多新事物需要挖掘。隨著“高效課堂”改革進(jìn)入深水區(qū)，蘇永興意識(shí)到：課改不但是課堂教學(xué)的問(wèn)題，還是一個(gè)涉及教育教學(xué)整體工作的系統(tǒng)工程，因此要跳出課堂看課改。

在與蘇局長(zhǎng)的交談中，記者得知寶雞教育改革有了新的方向：由改課到課改，全新德育模式逐漸推廣；注重家校關(guān)系及家庭教育的探索，舉辦“家庭教育公益大講堂”；大力推行校園綠化工程，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化體系等。寶雞將在繼續(xù)推進(jìn)“高效課堂”的過(guò)程中，逐步踐行新思路。

蘇永興說(shuō)：課改，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，但可以自豪地說(shuō)，我們已經(jīng)在路上……

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寶雞高新一小教師

何娟獲“中國(guó)好課堂”第一名

華商報(bào)寶雞訊 (記者 張超) 近日，由《中國(guó)教師報(bào)》舉辦的“中國(guó)好課堂”山西賽區(qū)比賽落下帷幕，作為寶雞唯一參賽隊(duì)伍——寶雞高新第一小學(xué)選派的教師何娟從陜西、河南、山西三個(gè)省30名課堂教學(xué)能手中脫穎而出，榮獲特等獎(jiǎng)第一名，寶雞“高效課堂”教育模式受到眾多教育學(xué)者的一致好評(píng)。思路圖引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

“同學(xué)們，可以用圖畫的形式把這篇課文畫給老師介紹一下嗎？”一上課，何娟就用高新一小的特色教學(xué)法——思路圖教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生把自己聯(lián)想到的東西畫出來(lái)。這一新鮮的做法引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家踴躍表現(xiàn)，有畫天平的，有畫太陽(yáng)的，有畫閃電的……孩子們用自己的語(yǔ)言講述了母親的鼓勵(lì)和父親的鞭策，不管評(píng)價(jià)方式如何不同，但這些都是父母的愛。當(dāng)何娟走下講臺(tái)，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，聽課的老師圍著她要聯(lián)系方式，請(qǐng)她介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校還明確表示要來(lái)寶雞參觀學(xué)習(xí)。

據(jù)何娟介紹，通過(guò)“思路圖”來(lái)梳理學(xué)生思路，通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，可以引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程中根據(jù)具體學(xué)情點(diǎn)撥指導(dǎo)，保證學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到應(yīng)有的升華，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)能有效理解并掌握。“與過(guò)去相比，學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，自信心、表達(dá)能力、課堂參與度都提高了，學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！焙尉瓯硎?。家長(zhǎng)郭文波說(shuō)：“以前沒(méi)有老師的灌輸、示范，我還擔(dān)憂孩子能不能學(xué)到知識(shí)，如今我的顧慮早已打消。”