隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式給教師帶來了強(qiáng)烈的震撼，拓寬了教師的教學(xué)視野，為教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的平臺和契機(jī)。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)就是在新課程理念下出現(xiàn)的一種全新的課堂教學(xué)方式，它的出現(xiàn)改變了原先以教師為中心被動的教學(xué)觀念，它是建立在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的科學(xué)的教學(xué)方式。在實(shí)施過程中，它要求教師在數(shù)學(xué)基本知識、基本技能及基本方法三個層面上進(jìn)行開放式教學(xué)；在課堂組織形式上，利用師生之間、生生之間及生本之間的多向交流，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)施數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見。一、遵循教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循以下五條原則：1.在教學(xué)過程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過探究活動主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識、完善認(rèn)知體系的過程。2.針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的知識的生成過程。3.針對不同水平層次學(xué)生提出不同的要求，使各個層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展和提高。4.適當(dāng)把握課堂的開放程度，導(dǎo)放結(jié)合，學(xué)生探究和教師引導(dǎo)有效結(jié)合，做到活而不亂，收而不死。5.在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生聚合思維的發(fā)展，更要注重聚合思維和發(fā)散思維的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實(shí)施激勵評價，保護(hù)探索精神

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，既要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便教師采取措施改進(jìn)教學(xué)，還要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的探索精神。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的教學(xué)中，要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，而不是以教師的思維來代替學(xué)生的思維或壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維，更不能因?yàn)閷W(xué)生的思維片面或不成熟而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生自己能學(xué)會的，讓學(xué)生自己學(xué)；學(xué)生單獨(dú)學(xué)不會的，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)；學(xué)生合作學(xué)不會的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，更要關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程。通過激勵性的教學(xué)評價，重視不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識水平的差異，以鼓勵和引導(dǎo)為手段切實(shí)保護(hù)學(xué)生的探索精神，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

教師要認(rèn)真鉆研教材，重組教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識之間的整體聯(lián)系；活化教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的視野。教師要采取調(diào)整、補(bǔ)充、精簡和合并等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地整合，使教材內(nèi)容形成緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)和發(fā)展。教師要在教材與現(xiàn)實(shí)生活之間建立有效的交流通道，關(guān)注數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際開放，以學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)地整合與活化，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，將學(xué)生獲取知識的渠道從教材拓寬到網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等多種渠道，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識即生活的抽象概括，生活即數(shù)學(xué)知識的具體表現(xiàn)，從而以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

四、了解認(rèn)知水平，重視反饋調(diào)整

數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的課堂上發(fā)生的一切不是全部都能在備課時預(yù)設(shè)好的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)程和結(jié)果將受到許多因素的影響，教師可以根據(jù)具體的課堂狀態(tài)和學(xué)生的反饋信息，加快或減慢課堂節(jié)奏，改變處理問題的方式，及時采取相應(yīng)措施進(jìn)行動態(tài)調(diào)整以適應(yīng)實(shí)際的需要。教師根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)后，教學(xué)進(jìn)度有可能會受到影響，教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力也不能有效兼顧。這時，教師不可為了急于完成教學(xué)任務(wù)而讓課堂成為夾生飯，對于有價值的問題，仍要讓學(xué)生花時間進(jìn)行思考、討論和交流，這樣對于學(xué)生及時理解消化知識和將來綜合運(yùn)用知識無疑是有莫大幫助的，能讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，取得更好的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)開放式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生知識的形成和習(xí)得過程，這就需要教師在教學(xué)時具有畫龍點(diǎn)睛的課堂引導(dǎo)能力和收放自如的課堂駕馭能力，要求教師在新課程改革中更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量努力拼搏。