評(píng)價(jià)是學(xué)校日常教學(xué)與管理中重要也是最核心和基本的環(huán)節(jié)和手段。在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，如何考量學(xué)生信息技術(shù)的成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)始終是最基本也是最核心的部分。信息技術(shù)新課程極其需要一個(gè)評(píng)價(jià)主體、方式和對(duì)象多元化的評(píng)價(jià)體系。在信息技術(shù)課程教學(xué)的每個(gè)階段通過評(píng)價(jià)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，才能使教師在教學(xué)過程中采取更適當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、信息技術(shù)新課程評(píng)價(jià)體系中遇到的問題

1.差異性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，無論在已有水平和未來成長(zhǎng)中都存在差異。信息技術(shù)提倡發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)，改變單一總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，歸于尊重差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人格的尊重，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體差異，以人為本，著眼關(guān)注和發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)的潛力。

2.單一性。目前，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)依然是以量化的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一方式，把本可以在信息技術(shù)課程中所表現(xiàn)出來的多姿多彩的學(xué)習(xí)行為和個(gè)性發(fā)展用單一的分?jǐn)?shù)來概括，這種考試評(píng)價(jià)制度扼殺了其個(gè)性發(fā)展的特征 ，這顯然對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)是極為不利的。

3.多樣性。信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)規(guī)劃的多樣性主要表現(xiàn)在課程、模塊、單元和任務(wù)層次方面。這四個(gè)層次評(píng)價(jià)從宏觀到具體，相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。而每一個(gè)層次的評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容以及項(xiàng)目的分布各不相同。用傳統(tǒng)的考評(píng)方式來衡量每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是很困難的。

4.復(fù)雜性。評(píng)價(jià)本身方式的多樣，學(xué)生評(píng)價(jià)回饋的多渠道，促成了評(píng)價(jià)的復(fù)雜。此外在評(píng)價(jià)過程中有質(zhì)的評(píng)價(jià)，也有量化的評(píng)價(jià)，因地制宜適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合是進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的需要。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)可以支撐的學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系

1.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的特點(diǎn)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是整個(gè)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校普遍建成了上規(guī)模由軟硬件支撐的校園網(wǎng)絡(luò)。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)也快速地滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域。目前的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)具有共享性高，冗余度小，高度的物理獨(dú)立性和邏輯獨(dú)立性，由數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)的完整性、安全性和并發(fā)控制能力和恢復(fù)能力相比人工管理和文件管理系統(tǒng)來說，能力得到極大的提升。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的使用。教師在學(xué)校教育教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理體系中，應(yīng)該作為數(shù)據(jù)的管理者。教師掌握著第一手在評(píng)價(jià)過程中反饋回來的數(shù)據(jù)。教師面對(duì)的是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，通過應(yīng)用系統(tǒng)，不但可以對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)和有效的把握，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)群體的發(fā)展趨勢(shì)也能及時(shí)地掌握。從而能更好地針對(duì)個(gè)體和群體開展更加靈活而有針對(duì)性的教育教學(xué)。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)可以支撐的評(píng)價(jià)服務(wù)。目前，在校園網(wǎng)中與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)結(jié)合的評(píng)價(jià)信息交流的渠道可以分為“在線”和“非在線”兩種交流的方式。“在線”的有在線解答、在線考試等，“非在線”方式有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、BBS、博客、信箱等。通過這些方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的信息共享與交流。

從信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的規(guī)劃來說，一般分為課程評(píng)價(jià)、模塊評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和任務(wù)評(píng)價(jià)。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)層次，我們可以采用不同的數(shù)據(jù)庫(kù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由點(diǎn)及面，不但可以觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以對(duì)學(xué)生某個(gè)單元、模塊的認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展有更好地了解。對(duì)教師的有效教學(xué)提供最有效和直接的數(shù)據(jù)保障。

此外，我們還可以通過教學(xué)網(wǎng)站，建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，提供面向?qū)W生的檢索和查詢，能更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生檢索和學(xué)習(xí)后，還可以通過跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。測(cè)試的類型可以包括學(xué)習(xí)前的診斷評(píng)價(jià)、過程中的形成評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)后的終結(jié)評(píng)價(jià)并提供學(xué)生諸如blog學(xué)習(xí)反思方面的工具，以便教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)教師有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)。

使用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)測(cè)評(píng)是近年來信息技術(shù)發(fā)展與教育教學(xué)結(jié)合的必然結(jié)果，如何應(yīng)用這些系統(tǒng)并服務(wù)于教學(xué)，在新的信息技術(shù)成果日新月異的今天，如何把新的成果引入到教育教學(xué)服務(wù)的體系中，都是當(dāng)代信息技術(shù)教育者時(shí)刻面臨的課題。