九年義務(wù)教育地理新教材的問世，標(biāo)志著傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法壽終正寢，新型教學(xué)模式和方法已經(jīng)鋪開。結(jié)合新教材及新課標(biāo)的特點，并針對大部分學(xué)生“死學(xué)”“苦學(xué)”的現(xiàn)狀，為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制升華到激動和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在教學(xué)中我嘗試著采用“自主探究與地理教學(xué)同行——學(xué)生主體參與型”的教學(xué)模式。

一、在備寫教案上下功夫，做文章

在確定教學(xué)目標(biāo)時，既要掌握基礎(chǔ)知識，又突出智能的開發(fā) 、技能的培養(yǎng) 。例如在備寫《歐洲西部自然環(huán)境》一節(jié)的教案時，除確立文化素質(zhì)目標(biāo)外，我還增設(shè)了以下兩個目標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生運用本區(qū)氣溫降水圖分析本區(qū)氣候特征的技能，初步學(xué)會分析本區(qū)各地理環(huán)境之間、 人地之間的關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。同時， 既備教法，注意教法的靈活多樣，富于啟發(fā)性，又注重學(xué)法指導(dǎo)，貫穿于整個教學(xué)過程中。 例如在學(xué)習(xí)歐洲西部氣候時，我先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀本區(qū)氣溫、降水曲線圖分析總結(jié)出氣候特征，接著提問：“影響氣候的因素有哪些？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生完成課本中的表格內(nèi)容。我巡回指導(dǎo)，然后針對表格讓學(xué)生分組討論本區(qū)的位置、地形、大陸輪廓、洋流與氣候形成的關(guān)系。這樣，教師 、學(xué)生雙邊互動充分，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

二、通過角色扮演、課堂參與，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要保證。要營造這種教學(xué)氛圍，師生應(yīng)該互相尊重、互相理解、互相信賴。教師應(yīng)把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的權(quán)威，去除外表的威嚴(yán)，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的、具有親和力的人格形象。

讓學(xué)生通過不同角色扮演，活化地理事物，以增強真情實感。具體做法是適當(dāng)選一些內(nèi)容淺顯、難點較少的內(nèi)容，讓學(xué)生要么獨立備課，要么分小組備課，然后鼓勵學(xué)生走上講臺，既可對某一個問題發(fā)表自己的觀點，也可對全節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講授。例如在學(xué)習(xí)《中國工業(yè)》時，第二節(jié)《中國主要的工業(yè)基地》我安排了兩課時。第一課時，以我為主導(dǎo)采用系統(tǒng)講授、 讀圖分析 、課堂提問等靈活多樣、富于啟發(fā)性的方法學(xué)習(xí)遼中南工業(yè)基地和京津唐工業(yè)基地，并注重讓學(xué)生學(xué)會分析工業(yè)基地的方法和角度。第二課時，滬寧杭工業(yè)基地和珠江三角洲工業(yè)基地的教學(xué)，課前先讓學(xué)生分組(分為四個組)，借鑒前面學(xué)到的方法群策群力分組備課。上課時讓各組推選出的一名“學(xué)生老師”代表本組上臺講課，然后師生共同評課。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們興趣很高，以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)活動，課堂氣氛十分活躍。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 、分析問題 、解決問題，既提高了他們的創(chuàng)造性思維能力，又讓他們掌握了一定的技能。

三、動手實踐，直接讓學(xué)生參與

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，這就決定了我們的教學(xué)一時一刻也不能脫離社會實踐。因而，在教學(xué)中我總是設(shè)法將學(xué)生置于社會生活之中，或是創(chuàng)設(shè)一種模擬的社會生活氛圍。1.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理。例如在學(xué)習(xí)五帶知識時，我結(jié)合本地(處北溫帶)講述溫帶，從而把一個抽象的問題一下子變得簡單化，既利教，又利學(xué)。2.重視地理課外活動。采取辦地理墻報、 制作地理教具 、召開地理主題會、 組織地理鄉(xiāng)土知識調(diào)查等豐富多樣的方式，使學(xué)生在一定范圍和一定程度上接觸地理事物和現(xiàn)象，開闊了視野，擴(kuò)展了知識領(lǐng)域，將在課堂中獲得的知識在實際活動中應(yīng)用和提高，從而加強了對知識的理解和掌握，同時又增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在活動中學(xué)到了一定的技能，提高了創(chuàng)造性和應(yīng)用能力，并從中受到思想政治教育，培養(yǎng)了辯證唯物主義觀點和愛國主義精神。

實踐證明，在地理教學(xué)中采用“學(xué)生主體參與”的教學(xué)策略，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。這是在地理教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)行之有效的模式和途徑。