小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵時期，也是養(yǎng)成誠實守信、樂于探究、熱愛生活等好習(xí)慣的重要階段。在實施素質(zhì)教育的過程中，如何把品德教育貫穿于教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德情感、道德認(rèn)識、道德判斷能力呢？下面結(jié)合實踐談?wù)勛约旱目捶ā?strong>一、以節(jié)日為契機，對學(xué)生進行“愛”的教育

法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)假日及其他紀(jì)念日都蘊藏著豐富的德育資源，充分利用這些資源，有針對性地對學(xué)生進行愛的教育。如“三八”婦女節(jié)組織學(xué)生開展體驗?zāi)笎?，孝敬父母的活動，讓學(xué)生回家做一做力所能及的事，看一看、問一問母親是怎樣辛勤勞動的？交流母親平時又是怎樣為自己付出的？在自己生病、過生日時母親又是怎樣做的？從而讓孩子體會到母親的辛苦與偉大?！拔逡弧眲趧庸?jié)，教育學(xué)生勞動最光榮，自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生“自立”“自強”的品格?！岸宋绻?jié)”引導(dǎo)學(xué)生了解其歷史文化淵源，感受屈原的愛國情懷。“六一”兒童節(jié)時，通過開展豐富多彩的活動，教育學(xué)生在校爭做好學(xué)生，在家爭做好孩子，在社區(qū)爭做好公民……通過這些活動讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，從小樹立愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

二、以教材為載體，將德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

1.充分利用教材自身的德育資源并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點，有針對性地開展討論交流、實踐活動，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如教學(xué)《公共場所的文明》、《遵守公共道德》等課，緊扣生活實際展開討論：在公共場所應(yīng)該遵守哪些秩序？我們應(yīng)該怎樣愛護公共設(shè)施？發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象你是怎樣做的？一系列的問題讓學(xué)生可以各抒己見，在熱烈的氛圍中陶冶了道德情操，傳播了正能量。

2.挖掘各學(xué)科品德教育的切入點，把德育滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。如在體育課開展的籃球賽、乒乓球賽、拔河、長跑等活動中滲透團結(jié)合作、頑強拼搏精神；在美術(shù)、音樂課中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，教育學(xué)生學(xué)會真、善、美，辨別假、惡、丑；在語文教學(xué)中，通過交流、感悟、討論，從課文中的一個片段滲透品德教育。如教學(xué)《爭吵》、《他是我的朋友》等課時，討論我們應(yīng)該怎樣處理好同學(xué)朋友之間的關(guān)系。學(xué)生看到《圓明園的毀滅》，想說些什么？讀了《賣火柴的小女孩》、《凡卡》后有何感想……諸如此類如數(shù)家珍，信手拈來，讓學(xué)生學(xué)而有感，學(xué)而有獲。

三、以活動為平臺，寓品德教育于學(xué)生的各種活動中

1.以晨會、班會、隊會為平臺，組織學(xué)生開展主題演講、經(jīng)典誦讀、興趣小制作、講故事等有利于陶冶情操、自我教育的活動，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

2.緊扣新時期道德要求的典型事例和學(xué)生身邊小事，來強化道德認(rèn)識、道德情感、道德行為。如在四川地震中涌現(xiàn)出的感人事跡，你從中體會了到什么？應(yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)？當(dāng)我們吃著熱氣騰騰的“營養(yǎng)早餐”時，感受到了什么等。

四、以教師為典范，處處規(guī)范學(xué)生行為

“學(xué)生是老師的影子”。教師的一言一行、一舉一動都受到學(xué)生的關(guān)注、模仿?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育家蘇霍姆林斯基說過：“每瞬間，你看到孩子，也就看到自己；你教育孩子也就是教育自己，并檢驗自己的人格”。因此，要從細微的點滴中為學(xué)生作出表率，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。同時，注重多與學(xué)生溝通，化解學(xué)生之間的矛盾，校正不良行為，引導(dǎo)他們健康成長。

五、構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，營造健康成長的空間

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校、家庭、社會的相互配合共同促進，結(jié)合具體的環(huán)境特點因時、因地滲透品德教育。在學(xué)校采用形式多樣的活動進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在家庭開展尊老愛幼、幫父母做家務(wù)來滲透美德教育，在社區(qū)圍繞講秩序、講正氣、講愛心、講誠信進行社會公德教育。讓品德教育滲透到學(xué)生生活的每一個角落，促進學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。

總之，學(xué)生良好品德的形成是一個長期的、循序漸進的過程，只有時時、處處、事事以學(xué)生健康成長為出發(fā)點，用貼近生活、貼近學(xué)生成長特點的活動去引導(dǎo)學(xué)生，才會取得令人滿意的效果。