“向四十五分鐘課堂要質(zhì)量”一直是我們老師所倡導(dǎo)和追求的，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)有效、切合實際，直接影響到教學(xué)效果。通過長時間的觀察，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我總結(jié)出目標(biāo)的確立存在以下幾種現(xiàn)象，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)效果：一、教學(xué)目標(biāo)無法體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計在一定程度上能夠反映出教師的課程意識、教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生觀。

【案例一】人教版《新目標(biāo)英語Go for it!》 7 B Unit 6 It's raining.（Section A Period 1）生詞教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計是：1. 教會學(xué)生讀新單詞。2.糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，鞏固單詞。

大家不難看出，在此案例中，兩項目標(biāo)都是從教師教的角度出發(fā)，“教會學(xué)生……”、“糾正學(xué)生……”等都是對教師教學(xué)行為的表述。這就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計主體錯位。經(jīng)過實踐和修改，我確立了本節(jié)課的生詞教學(xué)目標(biāo)是：1.能聽、說、讀、寫單詞，如rain、windy等8個四會詞。2.能聽懂、會說表示地名的單詞，如Moscow等。3.能夠理解并掌握how's=how is 。

二、教學(xué)目標(biāo)過大、過空

【案例二】人教版《新目標(biāo)英語Go for it!》 7 B Unit 12 Don't eat in class.（Section A Period 1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：1.努力培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力。2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力。

該目標(biāo)中第一項設(shè)計得過于宏觀，不具有可操作性。第二項則顯得過于籠統(tǒng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期結(jié)果的定性表述。因此，我們在制訂課時教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到學(xué)習(xí)過程的可見性以及可檢測等因素，要用具體可觀察、可測量的術(shù)語精確表達學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度。鑒于此，我將本節(jié)課目標(biāo)調(diào)整為：借助情景教學(xué)，熟練地談?wù)摳鞣N規(guī)則，能準(zhǔn)確地發(fā)表自己對某些行為習(xí)慣的觀點，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；尊重他人，提高交際能力。

三、教學(xué)目標(biāo)難度定位與學(xué)生實際水平不符

【案例三】人教版《新目標(biāo)英語Go for it!》 7 B Unit 8 I'd like some noodles. (Section A)第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

1.能聽、說、讀、寫單詞would、noodle、beef、cabbage、potato、 special、drink、large、size、bowl并了解其含義。能聽懂、會說單詞mutton, 短語would like、a small / medium / large bowl of noodles、 beef and tomato noodles，能理解并學(xué)會運用句型 What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would he like?

2.能在教師的指導(dǎo)下，描述中外不同的餐桌禮儀和文化，從而激發(fā)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)興趣，并初步培養(yǎng)自己的世界文化意識。

3.能就所了解的餐桌禮儀和文化等信息進行相互交流。

4.能熟練地運用‘wh'questions互相交流有關(guān)人或事物的信息。

5.能結(jié)合本單元中心話題，用所學(xué)語言知識進行交際。

6.能寫有關(guān)餐桌禮儀和文化的段落。

7.能使用海報形式介紹或傳達餐桌禮儀和文化等的信息。

該教師是將整個單元的教學(xué)目標(biāo)計劃全落在了導(dǎo)入課上，想通過一節(jié)課的教學(xué)，達到整個單元的教學(xué)要求，這是根本不可能做到的。本課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在了解如何點餐，從而激發(fā)對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并初步培養(yǎng)自己的跨文化交際意識?？梢?，該教師把目標(biāo)難度定位過高，違反了學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，所以是無法實現(xiàn)的。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，是教學(xué)行為的指向與教學(xué)評價的尺度。無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都離不開教學(xué)目標(biāo)這只無形之“手”。因此，我們要重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，對教材、學(xué)生進行深入細致的分析，把新課標(biāo)中規(guī)定的知識、技能、情感、策略和文化等五方面的目標(biāo)有機結(jié)合起來，使其真正發(fā)揮在英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，從而切實改善英語課堂的教學(xué)效果。