新課程標準充分體現(xiàn)以學生為主體，重視對學生基本方法、基本技能、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生對知識的學習和掌握更多的取決于學生的學習興趣、策略、方法。為了讓學生愛上數(shù)學課，減少部分學生對數(shù)學的畏懼感，培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂的參與率，我在教學中經(jīng)常利用以下方法：一、樹立信心，提高參與率

在課堂教學中，教師首先要做一個有心人，要喜歡自己的學生，“親其生，授其道”。每堂數(shù)學課，我都期盼著與學生們見面，喜歡學生們課堂上遇到問題時產生的疑惑目光，喜歡學生們解答完問題時雀躍的樣子。用教師的激情和自信影響學生，讓學生喜歡上數(shù)學課，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心。教師要培養(yǎng)每一個學生的自信心，對每一個學生進行心理和知識指導。心理指導比知識指導更為重要，特別是對那些學習數(shù)學有困難的學生，需要一個知識點一個知識點的進行指導。當學生有了解題的方法，體驗到成功的樂趣時，他們對數(shù)學的畏懼感就會漸漸消失，學習數(shù)學的興趣就逐漸增加了，學好數(shù)學的自信心也就培養(yǎng)起來了。

二、明確目標，提高參與率

一個合格的數(shù)學教師，在課堂中，要把權利還給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。教師要運用多種教學方法，調動學生學習的興趣和積極性，讓他們變“苦學”為“樂學”。在學生的學習過程中，學習目標最為重要。不同的學生要有不同的學習目標，如課前預習及學習資料準備、課堂紀律表現(xiàn)、課堂活動參與程度、小組合作探究中角色配合、知識理解掌握程度、課下復習總結等都有所不同。

三、創(chuàng)設情境，提高參與率

1.創(chuàng)設日常生活情境，在熟識中提高參與率。

學生對自己身邊的人或事非常熟悉、感興趣。教師利用這一點，有目的地創(chuàng)設情境，引起學生的注意和體驗，并將課本上的例題進行改編，注意用身邊生活實踐為例。如在學習分式計算時，我將例題改編為：五一期間，我校某班學生共n 名到嶗山旅游，包車費用為900元。出發(fā)時，有5名同學請假不能去，現(xiàn)在去旅游的同學比原來多攤2元錢，請你幫著算一算我校某班有學生多少名？在改編的例題中，加了“我校某班”和地方景點“嶗山”讓學生有親切感。

2.創(chuàng)設懸念式問題情境，在新奇中提高參與率。

教師用新穎的方式和生動的語言設置一些使學生欲答不能而又迫切要求得到解答的問題，使學生心理上產生懸念，引起學生求知的欲望。我們都知道《一千零一夜》中，山魯佐德給國王當“一日新娘”的故事。晚上，山魯佐德繪聲繪色地給國王講故事。國王被有趣的故事吸引住了，天亮后破例沒殺她。后來，山魯佐德夜夜如此，當她的故事講到高潮時，天剛好發(fā)亮，她便戛然而止。由于國王想聽下面的故事，就沒有殺死她，國王終于被山魯佐德的才智和知識征服。教師在課堂教學中，也可以學習和效法山魯佐德的懸念式。例如在學習概率時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我用“一名優(yōu)秀數(shù)學家的作用，超過十個師的兵力”的故事導入新課，并設置懸念。

3.創(chuàng)設階梯式問題情境，在探索中提高參與率。

教師根據(jù)教學內容和學生的實際認知水平設置由淺及深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入、具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步引導學生積極參與學習和主動思考問題，讓學生從學習體驗中不斷地體驗成功的樂趣，有一種“打擂臺”的感覺。如公式法分解因式：a2-b2=(a+b)(a-b)教學活動中，我根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設有層次的活動情境，讓學生通過層層深入，在具體的練習中體驗。①a2-49= a2-72=(a+7)(a-7)，式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：單獨的字母或數(shù)作“a、b”。

②25m2-9n2=(5m)2-(3n)2=(5m+3n)( 5m-3n)，式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：數(shù)與字母的乘積作“a、b”。

③16（x+y）2-(x-y)2=( 4x+4y)2- (x-y)2=[( 4x+4y)+ (x-y)][ ( 4x+4y)-(x-y)]=（5x+3y）(3x+5y), 式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：多項式作“a、b”。

④■-9■=( ■) 2-(■) 2=( ■+■)( ■-■)， 式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：分式作“a、b”。

通過環(huán)環(huán)相扣，讓學生在學習中體驗公式中的“a、b”在每個題中分別是什么。這個環(huán)節(jié)完成后，教師可以再套上反饋練習，選一些類似的練習題進行強化訓練。

通過以上幾點做法，學生在參與中體驗到成功的樂趣，變“要我學”為“我要學”，真正體現(xiàn)了新課標中以學生為主體的要求。