【摘 要】生態(tài)體育強調(diào)的是人、環(huán)境與體育三者之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系。文章結(jié)合我國當(dāng)前體育生態(tài)學(xué)的研究現(xiàn)狀以及當(dāng)前體育教育中存在的問題，運用體育學(xué)、生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，對體育教育生態(tài)學(xué)的基本概念、理論體系、指導(dǎo)意義等進(jìn)行了全面而深入的探討。一方面為體育教育生態(tài)學(xué)的學(xué)科創(chuàng)建與發(fā)展提供指導(dǎo)，另一方面也為當(dāng)前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助意義。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué) 體育教育 體育教育生態(tài)學(xué) 理論架構(gòu) 現(xiàn)實意義

我國體育教育生態(tài)學(xué)的基本概念和內(nèi)涵特征分析

1.我國體育教育生態(tài)學(xué)的基本概念

一般而言，體育教育生態(tài)學(xué)是體育生態(tài)學(xué)的一個分支學(xué)科，它主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，探討在體育教育和教學(xué)活動中的社會環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對于體育教學(xué)活動的影響以及它們之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，探索其中的規(guī)律，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學(xué)理論研究體系。因此，它既是一種教育理念和實踐策略，同時也是一種體現(xiàn)平衡、自然、和諧的教育模式，著重突出體育教育與各種環(huán)境主體之間的互動、協(xié)調(diào)、共生、關(guān)懷的和諧生態(tài)行為特點。

2.我國體育教育生態(tài)學(xué)三個層次的內(nèi)涵特征

體育教育生態(tài)學(xué)具有體育教育節(jié)律、生態(tài)位原理和復(fù)合系統(tǒng)三個層次的內(nèi)涵特征。首先，節(jié)律即節(jié)奏與規(guī)律，是一種描述自然界生態(tài)體系內(nèi)生物的體力、情感與智力的假想周期的理論，認(rèn)為所有的生物都存在一定的情感規(guī)律和生活規(guī)律。其次，生態(tài)位原理是指生物在完成其正常生活周期所表現(xiàn)出來的對環(huán)境綜合適應(yīng)的特征，是一個生物在物種和生態(tài)系統(tǒng)中的功能與地位。最后，復(fù)合系統(tǒng)強調(diào)的是任何一個生物體都生存在一定的綜合環(huán)境和群體范圍內(nèi)，其心理和行為必然會受到這些復(fù)合因素的影響，該影響既可以帶來正面效果，同時也可以帶來負(fù)面效果，需要一定的場外主體進(jìn)行控制。

體育教育生態(tài)學(xué)研究內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系分析

具體說來，其研究內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系如下：

1.對于體育教育生態(tài)學(xué)基本概念的分析，其中包括體育教育生態(tài)學(xué)的定義、研究對象、目的、產(chǎn)生根源與發(fā)展歷程等等。該內(nèi)容是任何學(xué)科理論創(chuàng)建都必不可少的一個研究領(lǐng)域，從而明確未來的研究方向和理論體系的提出與創(chuàng)建。

2.對于體育教育生態(tài)環(huán)境的分析，這在整個內(nèi)容結(jié)構(gòu)中占有核心地位。它是指在充分了解體育教育特點、現(xiàn)狀以及相關(guān)學(xué)科的理論內(nèi)容之后，對當(dāng)前體育教育的個體環(huán)境、群體環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提出理論見解，一方面豐富該學(xué)科的理論架構(gòu)；另一方面為現(xiàn)實的體育教育活動及其改革創(chuàng)新提供一定的指導(dǎo)與幫助。

3.體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的分析。這一部分的研究內(nèi)容主要包括體育教育的微觀生態(tài)和宏觀生態(tài)的分析，體育教育的層次分析，生態(tài)教育的錐形學(xué)說和金字塔學(xué)說等等。

4.體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理，其研究內(nèi)容包括體育教育生態(tài)學(xué)原理、邊緣效應(yīng)、節(jié)律特征以及群體動力和群體間的關(guān)系等。

5.體育教育的生態(tài)功能研究。這一研究內(nèi)容主要針對體育教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)外部功能特征，尤其在提升體育教育水平以及促進(jìn)教學(xué)改革方面的意義與作用等。

6.體育教育生態(tài)學(xué)的評估體系研究。該內(nèi)容針對體育教育生態(tài)學(xué)的研究現(xiàn)狀、現(xiàn)實指導(dǎo)意義進(jìn)行評估，總結(jié)其優(yōu)勢和不足之處，起著學(xué)科指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的功能。

體育教育生態(tài)學(xué)多元環(huán)境主體的分析

1.體育教育生態(tài)學(xué)中的社會環(huán)境因素分析

社會環(huán)境的內(nèi)容包括社會政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境、科技環(huán)境、法制環(huán)境等諸多宏觀因素，它們共同構(gòu)成體育教育的外部氛圍，對于其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平帶來直接或者間接的影響。

首先，從政治環(huán)境的角度來說，它既可以促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展，同時也有可能限制其發(fā)展，因此，會帶來正反兩方面的結(jié)果。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長?！倍谫Y本主義國家，體育教育往往會呈現(xiàn)出明顯的階級差別，不同環(huán)境的人所接觸的體育資源不同，優(yōu)質(zhì)的體育資源往往集中在貴族學(xué)校。因此，不同的政治體制或者政治環(huán)境往往會改變體育教育的服務(wù)方向。

其次，從經(jīng)濟(jì)環(huán)境的角度來說，其對體育教育活動的影響不僅體現(xiàn)在人力、物力和財力的投入方面，同時也直接決定著人們對于體育教育的觀念意識。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們具有較多的時間從事文體活動，體育教育和運動意識也比較明顯；而對于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們更多的是考慮如何提高生活水平，很少或者幾乎沒有體育運動的概念。另外，俗話說“身體是革命的本錢”，人的身體素質(zhì)也決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，從而改變經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此，我們要將體育教育納入地區(qū)或者國家的發(fā)展計劃之中，從而適應(yīng)并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.體育教育生態(tài)學(xué)中的培養(yǎng)環(huán)境分析

體育教育生態(tài)學(xué)中的培養(yǎng)環(huán)境主要指三個層面的意識：首先是來源于各個學(xué)校內(nèi)部的管理環(huán)境。從某種程度上來說，體育課堂教育是學(xué)校教育管理的縮影，是社會人才需要的體現(xiàn)，從而被打上了深深的學(xué)校規(guī)范和社會規(guī)范的烙印。其次是來源于各個高校的體育教育師資隊伍環(huán)境。教師對于人才培養(yǎng)工作的熱愛程度、投入程度、專業(yè)水平、教學(xué)方式等直接影響這最終的體育人才質(zhì)量。最后是指授課班級內(nèi)部的小團(tuán)體環(huán)境。它是體育教育所處的最直接的環(huán)境，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)校效率。

生態(tài)學(xué)視野下體育教育活動中存在的問題分析

1.宏大的人才培養(yǎng)目標(biāo)與低劣的現(xiàn)實培養(yǎng)實踐之間的失衡

我國當(dāng)前的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)是：實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐。然而，一方面各個高校片面追求升學(xué)率，在人才選拔過程中通過舞弊、過度的考前強化訓(xùn)練以及不正當(dāng)?shù)氖挛锖退幬飻z取等提升短期專業(yè)水平，從而導(dǎo)致各個高校招收的體育人才參差不齊。另一方面，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后便放松了體育專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加之當(dāng)前不合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)質(zhì)量急劇下降。

2.體育教育競爭機制的失衡和協(xié)同化作用的降低

體育是一項競技性較強的學(xué)科類別，無論個人競爭、高校競爭，還是項目間的競爭，如果能夠具備正確的競爭理念，采用正當(dāng)?shù)母偁幨侄危瑒t可以極大地激發(fā)個人學(xué)習(xí)的積極性，提升其專業(yè)水平。但是，當(dāng)前在高校內(nèi)部以及高校之間則出現(xiàn)了一種不良的競爭態(tài)勢，學(xué)生和教師或者進(jìn)行一些不切實際的攀比，或者把最終的比賽結(jié)果作為評獎、評優(yōu)評先以及評職稱的手段，從而采用諸如賄賂、拉關(guān)系等不正當(dāng)競爭手段，導(dǎo)致學(xué)生之間、高校之間矛盾重重，惡化了現(xiàn)實的競爭環(huán)境。

3.高校內(nèi)部體育教育資源的失衡

一般來說，良性循環(huán)對于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與維持至關(guān)重要，甚至起著決定性的作用。然而，近年來，隨著我國招生數(shù)量的急劇膨脹，高校在教師資源和硬件設(shè)施的搭配方面卻發(fā)展滯后，從而導(dǎo)致教師隊伍與學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重失衡狀態(tài)，這極大地影響了現(xiàn)實的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。學(xué)生在畢業(yè)之后無法或者很難適應(yīng)社會的需要，致使學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)。

總體來說，我國體育教育雖然存在諸多急需改進(jìn)的問題，但是，體育教育生態(tài)學(xué)為我們提供了一種新的看待、研究問題的方式。作為一門嶄新的學(xué)科研究領(lǐng)域，要想將以上問題從根本上解決，還需要廣大學(xué)界同仁的共同努力。

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