【摘 要】文章以教育信息資源共享為例，簡述共享概念及其生成背景，介紹教育資源共享應(yīng)用及其平臺建設(shè)概況，論述共享及其平臺建設(shè)的必然性和必要性，研究構(gòu)建模式，提出建設(shè)要點，以推動信息機(jī)構(gòu)關(guān)于信息資源共享的平臺建設(shè)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】資源共享 平臺建設(shè)

共享概念及其背景

2012年4月27日，不列顛圖書館的“五年來”的研討會——圖書館從傳統(tǒng)數(shù)據(jù)觀走向關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)及語義網(wǎng)——五周年，總結(jié)出“如果我們不能學(xué)會分享，沒人再會跟我們玩了”的結(jié)論，深刻強(qiáng)調(diào)了資源共建共享的重大意義。

所謂關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)及語義網(wǎng)的含義是：通過給萬維網(wǎng)上的文檔(如:HTML)添加能夠被計算機(jī)所理解的語義(Meta data)，從而使整個互聯(lián)網(wǎng)成為一個“通用”的信息交換媒介。其主要特征是：開發(fā)一系列計算機(jī)可理解和處理的表達(dá)語義信息的語言和技術(shù)，以支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣泛有效的自動推理。

所謂共享，就是指的這一狀況。這是新技術(shù)背景下網(wǎng)絡(luò)及信息交互的產(chǎn)物，將會給人類社會的信息資源應(yīng)用帶來巨大變化。

2001年7月30日，美國斯坦福大學(xué)召開了題為“語義網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用”的學(xué)術(shù)會議，這是有關(guān)語義網(wǎng)的第一個國際會議，可以作為共享概念誕生的標(biāo)志性事件。

共享應(yīng)用發(fā)展概況：

共享是新技術(shù)的產(chǎn)物，因此，其必先發(fā)生發(fā)展于發(fā)達(dá)國家，特別是數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)先的國家和地區(qū)。

美國是網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享發(fā)展最好的國家之一。美國政府、高校和民間組織都為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用投入了大量的資金和研究力量。建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源多為國家級的大型資源信息中心，具有代表性的有：FREE，即聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教育資源，由50多家聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)共同合作而建立，網(wǎng)站為全美教師和學(xué)生提供豐富的免費網(wǎng)絡(luò)課程與課外學(xué)習(xí)資料；OhioLINK，即俄亥俄圖書館和信息網(wǎng)絡(luò)，由俄亥俄州組建，覆蓋全州的大型圖書文獻(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)，連接全州83所大學(xué)、學(xué)院和俄州圖書館，實現(xiàn)圖書資源的共建共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；CERES，即教育資源中心項目，由美國國家航空和宇宙航行局(NASA)提供資助，蒙大納州立大學(xué)和來自全美的任課教師開發(fā)，包括一個資源豐富的在線圖書館和基礎(chǔ)教育天文學(xué)課程教學(xué)的交互式教育資源。之所以如此，得益于政府大力支持。首先，在經(jīng)費投入上，主要以聯(lián)邦政府或州政府的行政撥款為主。其次，其國家政府極力發(fā)揮資源提供者的作用，支持其國家資源信息中心建立了可容納數(shù)百個教案的數(shù)字圖書館。

加拿大也非常重視共享教育資源的建設(shè)。2002年加拿大政府發(fā)起了eduSource項目，其目標(biāo)是創(chuàng)建跨越整個加拿大的國家互聯(lián)同享的學(xué)習(xí)對象庫網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)的教育資源對所有的加拿大人開放，所有人都能從中獲益。

其他國家和地區(qū)也都積極涉入或加入這一過程，形成一種全球化趨勢，中國也不例外。但整體上屬于剛起步階段，應(yīng)當(dāng)格外引起重視。

由發(fā)達(dá)國家的歷程可知，構(gòu)建教育信息資源共享平臺，政府的作用首當(dāng)其沖。通過政府教育部門有力的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)設(shè)立一套可行而有效的教育信息資源共享運(yùn)行機(jī)制，從開放、遠(yuǎn)程、多元和人本的角度考慮，利用教育云計算技術(shù)把各種各樣的計算資源和應(yīng)用軟件通過互聯(lián)網(wǎng)送到教室、實驗室和學(xué)生宿舍，提供與教育相關(guān)的使用環(huán)境組建一個區(qū)域中心教育信息資源庫，通過VPN技術(shù)實現(xiàn)教育信息資源共享。最大程度解決區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏、信息孤島等問題，同時增強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師間的信息交流，進(jìn)一步加快深層次發(fā)展的步伐。

這是發(fā)達(dá)國家和地區(qū)發(fā)展概況所給予的啟示。

資源共享及其平臺建設(shè)的必然性和必要性

事實表明，無論某一信息機(jī)構(gòu)多么強(qiáng)大，其擁有的資源和全社會已有資源相比，都是有限的；如何利用有限的條件獲得更多的信息資源，是所有信息機(jī)構(gòu)都必須面臨和解決的緊迫問題。因此，共建共享就成為必要和必然。

以高校圖書館為例，據(jù)調(diào)查，各類院校無論大小，均存在數(shù)字資源互補(bǔ)的需要。圖書館2.0（Lib2.0）的誕生，開創(chuàng)了“開源互動”為核心的“微內(nèi)容，宏服務(wù)”方式。創(chuàng)作個體從少數(shù)轉(zhuǎn)為多數(shù)，信息資源從稀缺轉(zhuǎn)為富余；服務(wù)無限的宏服務(wù)導(dǎo)致多樣化的局面。實現(xiàn)圖書館信息資源獲取“5A”理想(即任何用戶(Any user)在任何時候(Any time)、任何地點(Any where)獲得任何圖書館(Any library)擁有的任何信息資源(Any information resource))的移動圖書館平臺。使所有信息使用者都可以在同一個平臺上獲得自己所需的信息，從而有效解決了資源有限及其互補(bǔ)的問題，極大地推動了社會的發(fā)展，充分展示了資源共享共建的必然性和必要性。

構(gòu)建模式

由于這是一種新的方式，因此有必要對它的構(gòu)建作一介紹和探討，特別是構(gòu)建模式。總括而言，大致有以下幾種。

1.資源庫內(nèi)容的構(gòu)建模式

⑴構(gòu)建lib2.0所涉的“微內(nèi)容”為專題。提供其相關(guān)歷史時期電子化的地圖、各個時期有代表性的圖片、影像、文字材料，以及能在課堂上直接使用的課件等。對于學(xué)生資源庫內(nèi)有全國最優(yōu)秀教師的講課，便于對比學(xué)習(xí)；動畫或影像類較多;資源形式靈活、寓教于樂。

⑵采用B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)。開放性好，方便用戶編輯、修改，有完備的權(quán)限管理功能。

⑶分類清晰、方便檢索、更新及時，能反映當(dāng)前教育改革的趨勢，尤其是以積件形式的教學(xué)資源，方便修改，便于制作適合教師自己需要的課件。

⑷建設(shè)將主要包括五個方面：一是素材類教學(xué)資源，主要包括媒體素材（文本、音像等）、試題、文獻(xiàn)資料等；二是結(jié)構(gòu)型教學(xué)資源，主要包括課件積件、網(wǎng)絡(luò)課件、專題網(wǎng)站等；三是網(wǎng)絡(luò)課程類資源，主要指通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和；四是教師技能庫，是指教師教學(xué)技能方法的演示資料或講座視頻；五是優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄。

2.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模式

VPN(Virtual Private Network)是虛擬專用網(wǎng)絡(luò)的簡稱。在一個公用網(wǎng)絡(luò)(通常是因特網(wǎng))上建立一個臨時的、安全的鏈接，實現(xiàn)在公網(wǎng)上傳輸私用數(shù)據(jù)。有效節(jié)約經(jīng)費、減少重復(fù)投資，發(fā)揮各自優(yōu)勢、保持校本特色，增加品種、完善各類數(shù)字資源建設(shè)為構(gòu)建策略，通過VPN技術(shù)實現(xiàn)教育資源庫共享。

3.共享構(gòu)建模式

即教育云計算。其核心是虛擬應(yīng)用、虛擬桌面交付基礎(chǔ)架構(gòu)和云終端接入設(shè)備。根據(jù)需要靈活地作出更改而不需要修改整個環(huán)境，提高IT系統(tǒng)的運(yùn)營效率，更有效地管理資源，從而達(dá)到隨時隨地、按需提供的教育服務(wù)。服務(wù)器端的云計算是此平臺的研究核心。

4.共享軟件平臺構(gòu)建模式

⑴檢索系統(tǒng)的開發(fā)。建立完善的多功能檢索系統(tǒng)應(yīng)該遵守文獻(xiàn)著錄的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保資源入庫后的科學(xué)性、規(guī)范性。主要包括對館藏非書光盤數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行深度整合和綜合處理，在主頁上建立數(shù)據(jù)庫指南，幫助讀者了解使用數(shù)據(jù)庫，快速準(zhǔn)確地檢索到有效信息，優(yōu)化檢索質(zhì)量，強(qiáng)化特色文獻(xiàn)信息交流的通用性，為信息資源的共享和網(wǎng)絡(luò)化提供保障。

⑵構(gòu)建機(jī)構(gòu)知識體系。各級各類圖書館建立自己專題教育信息資源。

⑶開發(fā)開放的系統(tǒng)接口，建立多個館聯(lián)盟的，類別齊全、類型多樣的綜合化教育信息資源體系。變孤單的機(jī)構(gòu)知識系統(tǒng)為能被相互調(diào)用的服務(wù)，嵌入到綜合化的系統(tǒng)環(huán)境，服務(wù)到桌面平臺。

⑷構(gòu)建知識討論圈。在綜合化的系統(tǒng)平臺上構(gòu)建知識討論圈。針對讀者個人知識庫日志記錄中未檢索到的資源記錄載入知識討論圈，通過云應(yīng)用技術(shù)使各級圖書館共同參與搜索資源，更新各機(jī)構(gòu)知識資源庫，同時同步解答到知識討論圈。

⑸構(gòu)建讀者個人知識庫，記錄讀者檢索日志。

⑹機(jī)構(gòu)知識庫和個人知識庫的互動：未來的思考，問題解答，互動交流。

⑺嵌入移動短信平臺，使資源變得“指”上可查、“指”上可取、“指”上可詢，即Lib2.0的“宏服務(wù)”宗旨。

其他構(gòu)建要素

共建共享具有很強(qiáng)的社會性，因此，除技術(shù)因素外，還應(yīng)考慮如下要素，以發(fā)揮社會職能部門無可比擬的社會化組織作用，以便更好地完成與實現(xiàn)共建共享的構(gòu)建與作用。

⑴成立教育信息資源建設(shè)規(guī)劃小組，解決建設(shè)此項目的專項人力。

⑵采用協(xié)議制，優(yōu)化教育資源建設(shè)。首先，信息資源點擊率越高或下載流量越多，表示資源的受歡迎程度越高，相應(yīng)資源軟件開發(fā)商的收益就越高。其次，通過點擊量的多少付費于資源開發(fā)者所開發(fā)的資源，軟件開發(fā)商必將主動重視資源用戶的反饋意見。最后，通過點擊量的反饋或評價反饋，可使資源創(chuàng)作者了解使用者的需求，不斷修訂、完善同一個資源，刺激教育信息資源供給者的創(chuàng)作欲望，從而形成教育信息資源高質(zhì)量建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展。

⑶設(shè)立教育信息資源建設(shè)專項資金。

⑷教育主管部門與資源需求方的運(yùn)行方式。采用共建共享中心資源庫方案，教育主管部門集中撥款轄區(qū)教育信息資源建設(shè)專項資金，用于購買商業(yè)化的高質(zhì)量教育信息資源。將等額的經(jīng)費轉(zhuǎn)化成“教育信息使用券”即虛擬網(wǎng)絡(luò)貨幣，按比例劃撥到轄區(qū)內(nèi)的各級各類學(xué)校，通過“教育信息使用券”消費教育信息資源庫內(nèi)的教育信息資源。在操作過程中，根據(jù)各學(xué)校上一年的信息資源消費情況，制訂獎懲措施，鼓勵廣大用戶廣泛使用中心資源庫的教育信息資源。比如，教育行政部門原本每年撥給各個學(xué)校5萬元的教育信息資源建設(shè)經(jīng)費，現(xiàn)在以相等值的教育信息使用券替代，學(xué)校把這些信息使用券發(fā)給全體教師、學(xué)生，由他們使用這些資源券，自主獲取區(qū)域中心資源庫中信息。若某個學(xué)校用完了這5萬元信息使用券，來年可追加該學(xué)校的信息使用卷(比如，追加到7萬元)，若某個學(xué)校沒有用完這些信息使用券，則來年將減少該學(xué)校的信息使用券。如此，通過資源使用券機(jī)制達(dá)到區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育信息資源的最大化利用。此外，通過教育信息使用券機(jī)制，還可避免學(xué)校擅自把信息資源建設(shè)經(jīng)費挪為他用。

結(jié) 語

綜上所述，共建共享已經(jīng)成為信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和必然，它不但可以增強(qiáng)信息資源投資的經(jīng)濟(jì)效益，而且，更重要的是可以有效提高信息資源質(zhì)量，擴(kuò)大信息資源容量，防止信息資源重復(fù)建設(shè)，消滅信息資源孤島，從而使人類社會可以最大化地生成、存儲、應(yīng)用已有的全部信息，創(chuàng)造更好更美的生活。因此，我們必須加快步伐，緊隨這一潮流，做好信息的共建共享，以推動新技術(shù)條件下社會的發(fā)展，創(chuàng)造更加美好的未來。