【摘 要】文章針對高職工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)中存在的問題，提出了“貫穿式、系統(tǒng)化”專業(yè)核心課程教學(xué)模式及實施方案，通過具體的教改實踐證明了該教學(xué)模式的有效性，為工程造價專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式改革提供了一種范例。

【關(guān)鍵詞】工程造價 核心課程 貫穿式 系統(tǒng)化 教學(xué)模式

基金項目：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年教學(xué)改革基金項目計劃（2010-GJ09）。

在對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查回訪和相關(guān)企業(yè)的調(diào)研中，工程造價專業(yè)普遍存在“程序不清楚、計價不準(zhǔn)確、合作意識差、上崗速度慢”的突出問題，針對這些問題，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程造價專業(yè)核心課程特點和學(xué)生實際，提出了專業(yè)核心課程“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式，并進(jìn)行了一系列探索性的改革與實踐。

“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式釋義

貫穿式：即工程造價專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計遵循“項目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用A、B、C三個典型的單位工程作為專業(yè)核心課程（建筑工程施工與預(yù)算、鋼筋平法手工算量、工程量清單計價、廣聯(lián)達(dá)軟件應(yīng)用、招投標(biāo)與合同管理）貫穿的訓(xùn)練項目，將學(xué)生分成若干小組，每個小組均完成ABC三個訓(xùn)練項目。A項目實行“教師牽著手、學(xué)生跟著做”，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；B項目實行“教師幫把手、學(xué)生學(xué)著做”，深化培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊合作能力；C項目實行“教師放開手、學(xué)生獨立做”，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合實踐能力。

系統(tǒng)化：是指工程造價能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，針對專業(yè)核心課程，學(xué)生首先完整完成A、B兩個項目的造價工作，然后將學(xué)到的所有技能系統(tǒng)運用于C項目中，完成單位工程的投標(biāo)報價工作。以一個典型框架結(jié)構(gòu)的工程項目投標(biāo)報價工作為例，學(xué)生首先在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)其中的單項技能，比如鋼筋平法手工算量課程，從基礎(chǔ)鋼筋一直算到屋面梁板鋼筋，然后在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)著進(jìn)行B項目算量進(jìn)行強化，其他課程如施工與預(yù)算、工程量清單計價等均按這種方式進(jìn)行。最后在招投標(biāo)與合同管理課程中，學(xué)生系統(tǒng)地獨立完成C項目的投標(biāo)報價工作。

“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式的實踐

1.師資培養(yǎng)整體化。實施教改師資是關(guān)鍵，團(tuán)隊化、整體式教師培訓(xùn)有助于統(tǒng)一思想、形成合力。2007年1月至2009年10月，造價團(tuán)隊成員先后集體參加了教育部高職高專師資培訓(xùn)基地的三期培訓(xùn)班，在戴士弘、張瑩等培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了國內(nèi)外職業(yè)教育的理念和方法。2007年7月至2010年的連續(xù)四個暑期，造價團(tuán)隊又四次被派往合作企業(yè)掛職鍛煉，參與具體的工程造價工作，提升了專業(yè)的實踐技能。

2.課程體系行動化[3]。按照“崗位調(diào)研分析→典型任務(wù)分析→確定行動領(lǐng)域→劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域→選擇學(xué)習(xí)情境→設(shè)計教學(xué)情景”的課程開發(fā)思路，構(gòu)建了以造價員崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)課程體系，融入造價員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，變傳統(tǒng)學(xué)科體系為職業(yè)行動體系。

3.課程內(nèi)容項目化[4]。根據(jù)工程造價專業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，選取A、B、C三個單位貫穿項目作為教學(xué)內(nèi)容，從而將零散無序、彼此無關(guān)的企業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。編寫了《建筑工程施工與預(yù)算》、《鋼筋平法手工算量》、《工程量清單計價》、《廣聯(lián)達(dá)軟件應(yīng)用》和《招投標(biāo)與合同管理》系列學(xué)材，學(xué)材一是體現(xiàn)貫穿性，即每本學(xué)材學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、任務(wù)書和引導(dǎo)文等內(nèi)容的編寫都圍繞指定工程展開；二是體現(xiàn)系統(tǒng)性，即任意一本學(xué)材都體現(xiàn)了指定工程訓(xùn)練項目的完整性。

4.能力培養(yǎng)系統(tǒng)化。為解決學(xué)生造價工作程序不清楚，不能系統(tǒng)完成工程造價工作，工程計價不準(zhǔn)確，以及在人才培養(yǎng)過程中存在的“三缺乏、四不足”等問題，我們進(jìn)行了能力培養(yǎng)系統(tǒng)化教學(xué)改革，在專業(yè)核心課程教學(xué)過程中采用“貫穿式、系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，配套此教學(xué)模式創(chuàng)新安排了一套以學(xué)習(xí)情境實施時間長短為依據(jù)的 “情境課表”，將傳統(tǒng)的2學(xué)時為一個教學(xué)單元的排課模式，調(diào)整為以學(xué)習(xí)情境實施時間長短為依據(jù)的“情境學(xué)時”排課模式，由課程團(tuán)隊自主排課，滿足了學(xué)習(xí)任務(wù)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

5.教學(xué)環(huán)境情境化。按照授課教室實現(xiàn)學(xué)做合一、校內(nèi)實訓(xùn)室達(dá)到仿真、校外實訓(xùn)基地滿足頂崗實戰(zhàn)的要求，創(chuàng)新和實踐了“項目化教室+造價工作室+實訓(xùn)基地”的教學(xué)環(huán)境。項目化教室配備了特制桌椅、展板、電腦以及工具書、資料庫等，提供了學(xué)做一體的實施環(huán)境，保證了工程造價手算類專業(yè)課程教學(xué)的需要，教學(xué)過程中通過實施項目貫穿、問題探究、小組合作等方式，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生“動”起來，提高了教學(xué)效果；造價工作室參照工程造價咨詢公司的工作環(huán)境設(shè)計和建設(shè)，營造了一種真實的職場環(huán)境，配備了L型桌、轉(zhuǎn)椅、高性能計算機、圖紙、規(guī)范、定額、資料柜、電子白板及多媒體教學(xué)設(shè)備，能完成實際工程的投標(biāo)報價工作，學(xué)生在學(xué)校即可進(jìn)入實際工作狀態(tài)，實現(xiàn)了提前“上崗”；校企深度合作共建實訓(xùn)基地，先后與中鐵一局集團(tuán)城市建設(shè)公司、中鐵一局集團(tuán)第三工程公司等10個公司建設(shè)了共享型實訓(xùn)基地15個，在課程實習(xí)、頂崗實訓(xùn)、專業(yè)課程項目實訓(xùn)、師資培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面給師生提供平臺。

6.課程教材特色化。在新的教學(xué)模式下，原有的教材已經(jīng)無法滿足“貫穿式、系統(tǒng)化”的要求，我們采取多種措施解決這一問題：一是用“特色教材+圖紙”替代傳統(tǒng)教材，做到人手一套；二是按小組配備了“參考書（含傳統(tǒng)教材）+定額+圖集+規(guī)范+精品課程資源+網(wǎng)絡(luò)”。教材突破傳統(tǒng)的單一性，囊括“特色教材+圖紙+參考書（含傳統(tǒng)教材）+定額+圖集+規(guī)范+精品課程資源+網(wǎng)絡(luò)”等內(nèi)容；三是由任課教師基于新的教學(xué)模式，自編了5本特色教材。

7.課程考核體系化。課程考核采用實作方式的過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的體系化考核方式。實作方式過程考核實現(xiàn)考核主體多元化，改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生自我評價、學(xué)生之間互評納入過程考核環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘；實作方式過程考核實現(xiàn)考核內(nèi)容多元化包括學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、工作成果與質(zhì)量、團(tuán)隊合作情況、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，多層面對學(xué)生作出評價；在實作方式過程考核中在考核學(xué)生的專業(yè)能力的同時，重點考核學(xué)生的方法能力和社會能力。實作方式的終結(jié)性考核是指在課程分部工程教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行綜合性(幾個分部工程)實作考核，重點考核學(xué)生的專業(yè)能力。同時推行課證結(jié)合，將造價員職業(yè)資格考證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)的課程中，把課程講授內(nèi)容與資格證書考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程之后就可以參加技能鑒定考試，考取造價員職業(yè)資格證書。

“貫穿化、系統(tǒng)化”教學(xué)改革實施效果

1．學(xué)生素質(zhì)顯著提升

學(xué)生學(xué)習(xí)從“無目標(biāo)”到“有目標(biāo)”、從“被動聽”到“主動學(xué)”；完成任務(wù)從“不會做”到“輕松做”、從“獨自做”到“團(tuán)隊做”；學(xué)習(xí)交流從“不想說”到“我要說”、從“不會說”到“善于說”。核心課程學(xué)生及格率由改革前的75%提升到95%以上，優(yōu)生率由12%提升到20%，雙證書的獲取率由66%提升到98%，就業(yè)率由 89%提升到96%。學(xué)生參加全國“廣聯(lián)達(dá)”軟件算量大賽先后獲得二等獎2項、三等獎3項、優(yōu)秀獎1項，參加全國工程項目管理沙盤比賽獲團(tuán)隊三等獎1項，參加陜西省工程造價軟件算量大賽獲一等獎4項、二等獎6項、三等獎6項、優(yōu)秀獎2項，參加第四屆全國大學(xué)生語言文字基本功大賽獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項。

2．實現(xiàn)了教學(xué)相長

實施教改以來，工程造價專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中又有3人取得國家注冊造價工程師證書，2人獲得國家注冊建造師證書，3人獲得全國技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”，2人被聘為陜西省職業(yè)技能大賽裁判員；工程造價專業(yè)成為省級重點專業(yè)；先后為中鐵七局海外公司、中鐵航空港一公司等企業(yè)進(jìn)行預(yù)算方面培訓(xùn)4次并獲得好評，為陜西蒲城清潔能源化工有限責(zé)任公司等企業(yè)開展造價咨詢，獲取經(jīng)濟(jì)價值100余萬元。

3．發(fā)揮了輻射帶動作用

工程造價專業(yè)“貫穿式、系統(tǒng)化”核心課程教學(xué)模式已經(jīng)在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)、隧道與地下工程技術(shù)專業(yè)等專業(yè)試點，建筑工程技術(shù)專業(yè)采用“項目貫穿、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，采用砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)三個典型工程貫穿專業(yè)核心課程的教學(xué)中，隧道與地下工程技術(shù)專業(yè)采用“學(xué)校工地、項目貫穿”的人才培養(yǎng)模式，采用兩個典型隧道工程貫穿專業(yè)核心課程的教學(xué)中并初步成效。

小結(jié)

我院工程造價專業(yè)核心課程實施“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式改革與實踐取得了較好的效果，也為高職院校課程教學(xué)改革提供了思路。但是，在教學(xué)模式改革中也存在一些困難，如教師積極性不高，需要建立一定的激勵機制不斷激發(fā)教師實施教改的積極性，學(xué)生人數(shù)多、設(shè)備配置不能完全滿足理實一體化的教學(xué)要求，需要不斷加大投入；教學(xué)模式改革還只限于專業(yè)核心課程，還需逐步拓展至其他專業(yè)課程。這些都有待于我們在深化教學(xué)改革過程中，不斷探索和完善。

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