【摘 要】文章以德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為研究對象，分別從其組織結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、工學(xué)結(jié)合等五方面進行探索分析，并對目前國內(nèi)高職高專教育在實踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、教育合作等方面提出相關(guān)建議，對我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展和整體水平的提高有重要的實踐意義，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職教育 雙元制模式 工學(xué)結(jié)合

基金項目：陜西省教育廳人文社科類專項科研計劃項目“互動體驗式教學(xué)模式開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐研究” 的階段性成果（12JK0114）；中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)崗位群的高職人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的階段性成果（GZYLX2011078）。

非常有幸本人于 2012年7月13日至8月10日參與了陜西工院赴德國暑期師資培訓(xùn)項目，經(jīng)過28天的學(xué)習(xí)，我不僅對德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有了全方位的了解，同時對德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在專業(yè)建設(shè)、科技園區(qū)成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)質(zhì)量評價、雙元制、學(xué)分制、校企合作、學(xué)生管理、國際合作等方面的先進經(jīng)驗也進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)就德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施情況報告如下。

德國“雙元制”高等職業(yè)教育基本情況

德國雙元制高等職業(yè)教育開始于 20 世紀(jì) 70 年代，當(dāng)時，德國工業(yè)高速發(fā)展，企業(yè)需要高等職業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任一線的主管，開始舉辦雙元制職業(yè)學(xué)院。德國雙元制職業(yè)學(xué)院僅在經(jīng)濟發(fā)展較快的巴登符騰堡州、巴伐利亞州、圖林根州、薩克森州、柏林州設(shè)有。德國的雙元制主要招收文理高中畢業(yè)生，學(xué)生與企業(yè)簽訂用工合同，學(xué)習(xí)模式主要分為兩種。

第一種是一邊進行本科教學(xué)，一邊在IHK進行職業(yè)培訓(xùn)，完成雙元制的教學(xué)；第二種是學(xué)期三年半，假期在企業(yè)進行實習(xí)，帶著專業(yè)方向來學(xué)習(xí)。同時，職業(yè)學(xué)院還與應(yīng)用科技大學(xué)、研究性大學(xué)合作培養(yǎng)在職碩士，學(xué)制2年，主要開設(shè)在職 MBA專業(yè)，也設(shè)有商業(yè)管理、經(jīng)濟管理、健康管理、體育管理、IT 管理等專業(yè)方向。主講教師由教授擔(dān)任，教授任職資格要求高，需要博士畢業(yè)，在企業(yè)工作 5 年以上，才能應(yīng)聘雙元制職業(yè)學(xué)院教授職務(wù)。

以德國代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例

1.代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)概況

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。位于德國經(jīng)濟、技術(shù)及科技十分發(fā)達的巴伐利亞州，世界著名的企業(yè)西門子、寶馬、奧迪、Dasa航空航天公司和MAN公司的總部都設(shè)在該州。該校成立于1994年，目前擁有在校生4000余人。該校位于下拜恩地區(qū)的代根多夫市，主要教學(xué)領(lǐng)域有技術(shù)、經(jīng)濟和傳媒應(yīng)用。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和教學(xué)國際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，被認(rèn)為是德國最好的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之一。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)共設(shè)有5個院系，分別是：企業(yè)經(jīng)濟學(xué)/經(jīng)濟信息學(xué)系、土木工程系、電氣工程及媒體技術(shù)系、工程和機電一體化系、繼續(xù)教育學(xué)院。在上一屆高校發(fā)展中心排名中，它有4個課程位于實用教育領(lǐng)域的尖端位置，分別是：土木工程、機械工程、電氣工程、信息技術(shù)和業(yè)務(wù)管理。為了適應(yīng)經(jīng)濟領(lǐng)域的新需求，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還開設(shè)了一些新課程：如商務(wù)計算機科學(xué)、國際管理、多媒體技術(shù)和計算機媒體學(xué)等。

2.代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)

德國的高校像一個獨立的公司一樣運營，由董事會、監(jiān)事會組成，董事會是高校管理的核心，大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是校長，由高校自己來決定，在法律上就是領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校里有說一不二的權(quán)力。管理是自主式管理，校長相當(dāng)于公司里總經(jīng)理的角色，任期為3至4年，可連任一次，校長有權(quán)提名教授，校董會可以選舉校長，副校長一般設(shè)兩到三個，分別是主管教學(xué)和科研的，主管國際化事務(wù)或擴建工程的，以及管理預(yù)算和人事的。

各個院系（專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)院）有很多專業(yè)領(lǐng)域，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要有5個專業(yè)領(lǐng)域。各個系的系主任是低一級的管理人員，在代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)有5個系主任，每個系設(shè)有副主任，在主任不在時代行主任職責(zé)。每個系設(shè)有管理教學(xué)質(zhì)量的教授，根據(jù)院系大小不等還有教授、教學(xué)輔助人員、實驗人員等。還有財務(wù)會計部門、學(xué)習(xí)相關(guān)的事務(wù)部門（包括給高中生咨詢建議的部門），國際辦公室（給本校和國外對口單位進行求學(xué)咨詢），職業(yè)指導(dǎo)中心（給學(xué)生找工作進行咨詢），質(zhì)量管理中心。

3.海外實習(xí)的安排與管理

海外實習(xí)的機會由學(xué)生自己選擇。每個學(xué)期都有介紹會，介紹項目的問題。它要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，給學(xué)生建議。海外學(xué)習(xí)提前要有培訓(xùn)計劃，有相應(yīng)的培訓(xùn)網(wǎng)站，網(wǎng)站上隨時發(fā)布海外學(xué)習(xí)的項目、實習(xí)、論文等信息。

每個學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，都寫一個實習(xí)介紹的ppt，培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校都給學(xué)生辦理國際學(xué)生證，可以在旅游時打折。

培訓(xùn)的學(xué)生要與專業(yè)相符，否則不會獲得審批。實習(xí)的前期是學(xué)徒階段，后期學(xué)生可以適當(dāng)拿到薪水，或者可以拿學(xué)校的獎學(xué)金。實習(xí)的第一周要介紹實習(xí)的安排、注意事項，最后一周也要有一個經(jīng)驗交流，每個人寫一個實習(xí)報告作為實習(xí)的總結(jié)上傳到網(wǎng)上。報告主要給實習(xí)機構(gòu)，由學(xué)校評定給定成績以對學(xué)生作出評價，作為以后是否推薦學(xué)生海外培訓(xùn)的依據(jù)。

4.教師師資要求與培訓(xùn)形式

根據(jù)德國高等學(xué)校的框架和條件，分別有大學(xué)教育、教育學(xué)的培訓(xùn)和測試、科研研究和論文、專利，讀博士等科學(xué)能力以及具體職位如藝術(shù)類的要求，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師要有5年以上工業(yè)界的工作經(jīng)歷，企業(yè)參與大學(xué)的師資建設(shè)。在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中，有一部分教師是來自于校外（企事業(yè)單位）的特聘講師，具體對講師、教學(xué)、科研、管理（日常和人員的管理）都有不同的要求。

對教職員工的職責(zé)和范圍來講，根據(jù)講師的職責(zé)再進行相應(yīng)的培訓(xùn)。高校在職人員培訓(xùn)現(xiàn)狀是：對高校不同群體（講師和教授）來說，進行不同的培訓(xùn)。比如高校教職員工教育方法的培訓(xùn)內(nèi)容可以是研討會、小組討論、論壇和演講等形式，就德國而言，對在職人員的培訓(xùn)也是剛剛開始，對科研人員和教授、講師的培訓(xùn)有不同的方法和方式。培訓(xùn)的理念是如何把學(xué)生引入教學(xué)中去，總的看來德國的教育培訓(xùn)機構(gòu)有很多，主要在比較大的大學(xué)才有，在德國的西部比較集中。

此外，教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、遠程教學(xué)等模式也在被廣泛嘗試。從高校角度來說，也不會強迫教職員工進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，要從激勵機制考慮如何調(diào)動教職員工進行繼續(xù)教育的積極性，鼓勵教師們自覺地進行繼續(xù)教育來強化自己各個業(yè)務(wù)方面的教學(xué)能力。

5.大學(xué)與科技園區(qū)完美結(jié)合

科技園區(qū)也叫科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心，早期是個虛設(shè)的機構(gòu),沒有具體的活動,2010年前沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃，都是教授自己聯(lián)系工業(yè)界企業(yè)進行項目研究的。作為高校應(yīng)考慮整合資源，可將應(yīng)用研究學(xué)院、科研中心、技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室組合成為科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心。

學(xué)校應(yīng)用研究學(xué)院在副校長直接管理下，負責(zé)在科技園區(qū)進行研究工作。技術(shù)中心在校外設(shè)置，比如CAM，在周圍區(qū)域有8個科技園區(qū)，都屬于應(yīng)用研究學(xué)院管理的，大多數(shù)已經(jīng)進行研究工作兩年時間，各個中心的運行情況良好。

經(jīng)驗與啟示

第一，促進實現(xiàn)多形式、全方位、立體式的校企合作。高?？梢杂嗅槍π缘夭扇〈胧┡c企業(yè)以多種形式建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，具體在教學(xué)、科研、管理和社會服務(wù)等不同方面展開校企合作，充分調(diào)動學(xué)生、教師、學(xué)校、中介組織（如各行業(yè)聯(lián)合會）和政府等主體以各種方式參與支持校企合作。我國的高校，特別是有條件的行業(yè)特色型高?？梢越梃b德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟的經(jīng)驗，積極探索實踐與行業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位建立長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，這既有益于提高專業(yè)教學(xué)的實踐性以及科研的應(yīng)用性，培養(yǎng)行業(yè)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，也有助于推動地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，形成相互補充和促進的整體協(xié)同效應(yīng)。

第二，完善配套法規(guī)，實現(xiàn)校企合作雙贏局面。與德國相比，中國的高等職業(yè)教育法規(guī)并不完善，在這中間尤其對于學(xué)校和企業(yè)之間長期有效的合作并沒有一個可借鑒的健全的法律規(guī)范，我國政府雖提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，但現(xiàn)有法規(guī)未能明確企業(yè)參與職教的具體責(zé)任和相應(yīng)義務(wù)，國家缺少明確的政策扶持和具體的實施細則，所以校企合作有時企業(yè)和校方冷熱不均，長期推進舉步維艱。德國校企合作的成功經(jīng)驗告訴我們，這不僅與德國整體經(jīng)濟發(fā)展水平高、德國企業(yè)及企業(yè)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對社會的責(zé)任感有關(guān)，同時與其應(yīng)用科學(xué)大學(xué)科研實力以及德國學(xué)生的能力水平等因素也有著不可分割的聯(lián)系，其中最為重要的因素還是德國的校企合作中長期形成了一種雙贏的良性格局。這種共贏的體系當(dāng)中雙方都有內(nèi)在的動機參與校企合作，所以德國的經(jīng)驗說明，校企合作應(yīng)該讓企業(yè)從校企合作中切實獲益，激發(fā)其內(nèi)在的合作動機，不能一廂情愿，也不能簡單地指望通過稅收、行政或其他手段“迫使”企業(yè)參與校企合作，只有大家都受益，合作才有可能達到其可持續(xù)性，因此這一目標(biāo)的實現(xiàn)必須要得到政府、企業(yè)、中介機構(gòu)、高校、教師和學(xué)生等各方的全面參與和支持。

第三，中德職業(yè)教育合作前景巨大。當(dāng)今世界多元化發(fā)展方興未艾，高科技信息技術(shù)革命讓人類的空間距離感不斷縮小。目前德國在華企業(yè)有5000家，700家中國企業(yè)在德國黑森州設(shè)廠，500家德國企業(yè)在黑森州和中國企業(yè)有密切的業(yè)務(wù)和貿(mào)易往來。德國企業(yè)現(xiàn)在不缺技術(shù)和資金，而是缺少人才特別是中國的專業(yè)技術(shù)人才。與陜西、山東、河北等有多家高校合作，還與菲律賓、加拿大等多家高校合作。德國生產(chǎn)的產(chǎn)品，有相當(dāng)一部分是和中國、奧地利、意大利等國的企業(yè)合作生產(chǎn)。不同國家和地區(qū)之間的交往日益頻繁，和平交往、相互借鑒、相互交流已成為推動世界和平發(fā)展和進步的重要渠道，德國職業(yè)教育、“雙元制”辦學(xué)模式是世界各國職業(yè)教育研究的對象，也是德國呈現(xiàn)給世界的亮點，中德職業(yè)教育合作前景巨大。

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