【摘 要】《建筑材料》是水利、路橋、民建等專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)高職人才培養(yǎng)的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了良好的效果，達(dá)到了高職教育的要求。

【關(guān)鍵詞】建筑材料 教學(xué) “教、學(xué)、做”一體化

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范院校后續(xù)建設(shè)教學(xué)改革項(xiàng)目資助。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的人才。高職教育雖取得了豐碩的成果，但是問(wèn)題也頗多，一些方面亟待改革?！督ㄖ牧稀氛n程是水利、路橋、民建等專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，筆者結(jié)合楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范建設(shè)對(duì)該課程的改革成果，談?wù)剬?duì)該課程教學(xué)的一些看法。

建筑材料課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，弱化了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

高職教育不同于本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線急需的技能型人才”。因此，該門(mén)課程的教學(xué)是在學(xué)生掌握材料基本的理論后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。該課程直接對(duì)應(yīng)的崗位有試驗(yàn)員、材料員等，教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的檢測(cè)能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)并不是理論講解，而是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。但目前大部分的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的都是理論講解，很難提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.教材內(nèi)容陳舊，規(guī)范滯后

目前我國(guó)高職所用《建筑材料》的教材，基本都存在內(nèi)容陳舊的缺點(diǎn)。一方面，隨著材料和施工工藝的發(fā)展，部分老的材料已經(jīng)被淘汰或者禁用，這部分內(nèi)容就要淡化甚至刪除，比如燒結(jié)黏土磚，規(guī)范已經(jīng)明令禁用。因此這部分內(nèi)容就不是重點(diǎn)講解，一筆帶過(guò)就行，而替代產(chǎn)品免燒磚就要作為新的內(nèi)容進(jìn)行介紹。另一方面，隨著新材料、新工藝、新方法不斷出現(xiàn)，許多新的材料得到大力發(fā)展，這些材料也應(yīng)該要講解，比如高性能混凝土、鋼纖維混凝土、外墻涂料、各種外加劑等。還有就是規(guī)范的不斷變化，隨著規(guī)范的更新，知識(shí)體系也應(yīng)該跟上新的規(guī)范，比如在2011年新的規(guī)范定義標(biāo)準(zhǔn)稠度的水泥漿是試錐下沉值為30±1mm，而有的教材仍舊沿用舊的28±2mm，顯然就不合乎現(xiàn)有規(guī)范要求。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

大部分高職院校都把該課程作為考試課，期末一張?jiān)嚲?，即為該課程的最終成績(jī)?？己朔绞街苯右龑?dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把理論考試作為最終考核方式，忽視對(duì)學(xué)生基本技能的考核，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自然就在理論學(xué)習(xí)上了，對(duì)實(shí)踐就不加重視，由此最多只能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，顯然與我們的培養(yǎng)目標(biāo)不符。

4.教學(xué)方法落后

目前該課程教學(xué)的主要形式仍舊停留在講臺(tái)上教師口頭講授、“滿堂灌”的層面上，而該門(mén)課程的特點(diǎn)本身就是知識(shí)體系比較零散，概念多，有些概念教師在課堂上用語(yǔ)言、板書(shū)難以描繪。大多數(shù)理論知識(shí)只有在具備工程實(shí)際條件的情況下，才會(huì)被學(xué)生更好、更快地加以理解。因此有些知識(shí)僅憑課堂理論只能是出力不討好，事倍功半。

建筑材料課程改革

1.改革教學(xué)方法，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

既然該門(mén)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，那么在編排課程內(nèi)容體系時(shí)就要淡化理論教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)應(yīng)做到以“必需、夠用”為原則，而在實(shí)踐教學(xué)上強(qiáng)化技能培養(yǎng)，一定要使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，結(jié)合我院示范建設(shè)成果，對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)行整個(gè)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室完成，課程學(xué)習(xí)不進(jìn)教室，即把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。學(xué)習(xí)時(shí)針對(duì)具體材料，在材料展示室先讓學(xué)生觀看材料實(shí)體，然后結(jié)合學(xué)生所了解的知識(shí)討論該材料在工程中的主要用途以及主要技術(shù)性質(zhì)，教師加以總結(jié)，針對(duì)材料的主要技術(shù)性質(zhì)，重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)材料主要技術(shù)性能的檢測(cè)方法，對(duì)材料性能檢測(cè)時(shí)教師先是對(duì)基本的理論進(jìn)行講解，緊接著就是教師現(xiàn)場(chǎng)示范，示范過(guò)程中詳細(xì)講解每個(gè)儀器的操作步驟、操作過(guò)程以及注意事項(xiàng)，之后就是學(xué)生自己動(dòng)手，完全實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。比如學(xué)習(xí)“水泥”一章，顯然學(xué)生對(duì)水泥的用途都很清楚，對(duì)水泥基本物理性能檢測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師先針對(duì)實(shí)物進(jìn)行理論講解，之后就是動(dòng)手演示，比如水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量，教師先對(duì)其概念、用途和測(cè)定方法進(jìn)行理論講解，之后就開(kāi)始示范操作，操作完之后，學(xué)生提問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)題，就是學(xué)生動(dòng)手操作。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著的提高，達(dá)到了高職教學(xué)的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)教材滯后的現(xiàn)象，我院結(jié)合示范建設(shè)的成果，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫(xiě)了《建筑材料》工學(xué)結(jié)合特色教材，在教材的初稿上就選用了最新的規(guī)范，并且根據(jù)目前材料在工程中的應(yīng)用情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需求。同時(shí)為了跟上新規(guī)范的要求，我們聯(lián)系出版社定期對(duì)教材進(jìn)行修改，以適應(yīng)新規(guī)范的要求。教師通過(guò)網(wǎng)站、協(xié)會(huì)等各種渠道及時(shí)獲取新的規(guī)范，并貫穿于平常教學(xué)中，大大提高了內(nèi)容的時(shí)效性。

3.考核方式的改革

傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砜己四Ｊ?，很難體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)技能的掌握情況。要適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，《建筑材料》課程考核就要采用以實(shí)踐操作能力為主的多元化考核模式。

考核是全面考核，考核分為過(guò)程考核和最終考核兩部分，過(guò)程考核包括學(xué)生平時(shí)上課態(tài)度、作業(yè)、試驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)情況等。最終考核不僅要考核學(xué)生的理論水平，更重要的要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，比如我們?cè)诳己藭r(shí)不僅有理論試卷的考試，還有實(shí)踐操作考試，實(shí)踐操作考試時(shí)編寫(xiě)了25套實(shí)操試題，隨機(jī)抽取，抽完了即自行操作，根據(jù)學(xué)生操作規(guī)范程度評(píng)分。學(xué)生最終成績(jī)是各模塊考核分?jǐn)?shù)按權(quán)重匯總的結(jié)果。這種全程性的考核方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐操作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.其他方面

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性，我院每年都開(kāi)展混凝土配合比競(jìng)賽，通過(guò)近兩年的競(jìng)賽，大大提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)明顯可以看出學(xué)生的建材水平得到顯著的提高。

另外，建筑材料課程并不是一門(mén)獨(dú)立的課程，它跟其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課有著緊密的聯(lián)系。每學(xué)期都有各種項(xiàng)目的技能鑒定。比如壩工混凝土試驗(yàn)工，通過(guò)這些技能鑒定工作的輔導(dǎo)和考核，也使學(xué)生的檢測(cè)能力得到了很大的提高。

通過(guò)對(duì)建筑材料課程體系的改革，學(xué)生的實(shí)際操作技能得到了明顯的提高，大大縮短了他們就業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校學(xué)習(xí)到工程應(yīng)用的無(wú)縫銜接，深受用人單位的歡迎。但是，對(duì)課程的改革與建設(shè)并非一朝一夕的事情，要根據(jù)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，只有努力推行基于操作技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格的、符合社會(huì)需求的應(yīng)用性高技能人才。

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