【摘 要】文章針對(duì)教學(xué)型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的問題，從學(xué)生、指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)組織管理三個(gè)方面分析了其中的原因，在梳理和總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的六條措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要地位

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，是訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習(xí)慣的重要演練，是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐等多方面綜合能力的全面檢測(cè)和認(rèn)定，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為本科階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體狀況來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、理論與實(shí)際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學(xué)術(shù)剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的根本，對(duì)提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因

1.學(xué)生的因素

高校擴(kuò)招后入學(xué)門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，如果在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不努力，則在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學(xué)生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來代寫論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻(xiàn)獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導(dǎo)老師的因素

對(duì)于地方教學(xué)型高校，專業(yè)教師相對(duì)較少，安排指導(dǎo)的學(xué)生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時(shí)間，很難對(duì)指導(dǎo)的論文進(jìn)行深入研究和仔細(xì)審閱，因此不能針對(duì)性提出指導(dǎo)意見。另外，近年來在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程中，教師和學(xué)生普遍使用手機(jī)和郵件進(jìn)行溝通，方便的同時(shí)卻也使教師指導(dǎo)學(xué)生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進(jìn)行課題申報(bào)，課題在學(xué)院審核后發(fā)布，最后由學(xué)生選擇。教學(xué)型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進(jìn)行課題申報(bào)和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當(dāng)，從而限制畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量。

目前各學(xué)校畢業(yè)論文選題時(shí)普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學(xué)校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，某些情況下還會(huì)指定學(xué)生進(jìn)行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實(shí)際指導(dǎo)過程中，只能幫助學(xué)生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對(duì)論文研究真正有價(jià)值的指導(dǎo)意見。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時(shí)間安排來進(jìn)行，并且各個(gè)階段都要求指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度，但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，統(tǒng)一的進(jìn)度安排使組織管理工作高度集中，各級(jí)教學(xué)部門通常只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，指導(dǎo)教師和學(xué)生皆有疲于應(yīng)付之感，對(duì)論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理流程及規(guī)范，從課題申報(bào)、課題審核、資料收集、實(shí)驗(yàn)或調(diào)研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)前移

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學(xué)期，必然會(huì)和畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始的時(shí)間適當(dāng)提前，即將選題、資料收集等前期準(zhǔn)備工作在第七學(xué)期中期完成，在第七學(xué)期中后期完成論文開題，這樣以來學(xué)生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學(xué)期前半段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要工作。這樣安排既不會(huì)影響學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備要求，還可以將寒假的時(shí)間有效利用，從而有利于學(xué)生將足夠的精力和時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.探索和改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式

目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍采用本科學(xué)位論文的形式，其缺點(diǎn)是形式單一、刻板，忽視了各學(xué)校及學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和差異，遏制了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)師生的研究興趣，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和國(guó)內(nèi)外高校的探索和實(shí)踐來看，應(yīng)該大力探索和改革本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，糾正“八股文”傾向，扭轉(zhuǎn)理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)化本科階段專業(yè)教育面向工程應(yīng)用、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的定位。根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，探索多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，鼓勵(lì)學(xué)生將在校期間發(fā)表的論文（著作）、藝術(shù)作品、學(xué)科競(jìng)賽作品、課外科技活動(dòng)作品、發(fā)明專利、田野調(diào)查報(bào)告、企業(yè)實(shí)習(xí)研究報(bào)告等按照指導(dǎo)教師的要求進(jìn)行完善和提升作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，將會(huì)有力的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“查重”工作

近年來各種網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源極大地促進(jìn)了知識(shí)的獲取和傳播，包括各種中外文數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源已成為大學(xué)生論文寫作的主要文獻(xiàn)來源，但是同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的便捷也使學(xué)生“拼湊”論文的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，僅憑指導(dǎo)教師自身的知識(shí)積累很難準(zhǔn)確衡量論文的價(jià)值，因此有必要借助專業(yè)查重軟件來鑒定，指導(dǎo)教師可以根據(jù)檢測(cè)的文字復(fù)制率及來源公正評(píng)價(jià)論文的完成質(zhì)量?？紤]到教學(xué)型高校本科生一般招生規(guī)模較大，“查重”工作可采用隨機(jī)抽查和普查相結(jié)合的方式。以西部某高校為例，先后三年采用查重軟件對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，檢測(cè)通過率逐年提高，有效地遏制了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)術(shù)不端行為。

4.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定主要由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)、驗(yàn)收（審閱）成績(jī)、答辯成績(jī)組成，指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)由論文指導(dǎo)教師評(píng)定，驗(yàn)收（審閱）成績(jī)由其他教師評(píng)定，答辯成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)答辯小組評(píng)議后評(píng)定，各學(xué)校在成績(jī)構(gòu)成以及所占比例上大同小異。上述安排看似合理，但是在實(shí)際工作中，為方便管理和組織，成績(jī)和意見往往在論文原文上填寫，一般是指導(dǎo)教師先填寫成績(jī)和意見，然后其他教師再填寫驗(yàn)收（審閱）成績(jī)，最后由答辯小組填寫答辯成績(jī)。因此，驗(yàn)收（審閱）成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)往往會(huì)參考指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)意見和成績(jī)，甚至有時(shí)答辯小組也會(huì)參考指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)和驗(yàn)收（審閱）成績(jī)，所以導(dǎo)致論文成績(jī)?cè)u(píng)定不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問題，可在總成績(jī)?cè)u(píng)定前采取措施隱藏之前的成績(jī)和意見，避免某項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)受到影響和干擾。論文答辯是評(píng)審對(duì)作者的質(zhì)詢過程，通過充分質(zhì)詢可以全面了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量，盡可能的消除評(píng)閱者的成見和誤解，因此應(yīng)適當(dāng)加大答辯成績(jī)的權(quán)重。

5.建立指導(dǎo)教師工作績(jī)效的反饋機(jī)制

要不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，就必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生論文的質(zhì)量，還應(yīng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的工作績(jī)效。指導(dǎo)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生評(píng)教和教師同行評(píng)議兩方面進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是周期性工作，應(yīng)建立和完善指導(dǎo)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，根據(jù)工作績(jī)效進(jìn)行指導(dǎo)教師的工作量認(rèn)定和下一年的指導(dǎo)任務(wù)安排。

6.加大對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的獎(jiǎng)勵(lì)

應(yīng)從教學(xué)管理方面入手，加大優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如專門設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，參照獎(jiǎng)學(xué)金的方式對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作品進(jìn)行展覽。對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)入一定的教學(xué)業(yè)績(jī)，同時(shí)作為年度評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定中考查的重要內(nèi)容。

結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)與能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢測(cè)。教學(xué)型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不斷深化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理，才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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