李文耀，西安中學(xué)副校長?，F(xiàn)為中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會會員，陜西省教育學(xué)會德育研究會副秘書長，陜西省心理學(xué)會學(xué)校專業(yè)委員會副理事長，陜西省教育廳教材管理中心教材審訂專家組成員。教育格言：“為學(xué)生的健康成長和發(fā)展而教育。”

教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳授人類科學(xué)文化知識和技能，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。教師是一種社會角色，也是一種社會職業(yè)。相對于其他眾多社會職業(yè)，教師職業(yè)是極其特殊的，其特殊性除了各種文獻(xiàn)總結(jié)歸納的職業(yè)特點(diǎn)外，應(yīng)該還有：1.教師承擔(dān)的社會信任和期望更高。其中包括對教師工作效果的國家信任和期望，社會信任和期望，家長信任和期望，學(xué)校信任和期望，學(xué)生信任和期望等。2.教師職業(yè)的事業(yè)性更強(qiáng)。在滿足社會需求、國家需求、家長需求、學(xué)生需求和滿足教師自我需求之間，教師職業(yè)必須傾向于前者,也就是說,教師職業(yè)具有相對明顯的社會奉獻(xiàn)性。3.教師職業(yè)的情感和智慧付出更多。由于教師的工作對象是人，特別是未成年人，來自不同家庭背景，思想、情感、智力、習(xí)慣等各不相同的未成年人，教師的工作效果并不完全依附于其主觀意愿。4.教師工作除了顯性的教育和培養(yǎng)外，還需隱性的、潛移默化的身心感染和行為影響?；谶@樣的職業(yè)特殊性，教師應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)?筆者以為，教師在遵循國家頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，需不斷培養(yǎng)甚為重要的基本素質(zhì)，這些基本素質(zhì)包括：

一、堅(jiān)定的事業(yè)心

教師職業(yè)的特殊屬性需要教師首先樹立堅(jiān)定的事業(yè)心。把從事教育工作建立在對教育事業(yè)的高度認(rèn)同、高度追求上，建立在強(qiáng)烈的社會責(zé)任感上，建立在自我價值實(shí)現(xiàn)的美好感受上。這種事業(yè)心的建立，與僅僅滿足于被動適應(yīng)教師的職業(yè)規(guī)范有本質(zhì)的差別。面對復(fù)雜的、困難的、矛盾眾多的教育工作，堅(jiān)定的事業(yè)心可以帶來無窮的動力、無限的熱愛、永久的愉悅和不斷的進(jìn)取。而僅僅被動適應(yīng)教師職業(yè)要求的心態(tài)帶來的可能是對困難的畏懼，內(nèi)心的不平衡，消極的情緒和隨之而來的職業(yè)倦怠。教師以事業(yè)心從事教育工作將使其不遺余力追求教育效果，而僅滿足于適應(yīng)職業(yè)要求的心態(tài)會使教師更多地只是完成工作任務(wù)，兩種心態(tài)帶來的教育效果和職業(yè)效果將是天壤之別?？v觀歷史的、現(xiàn)實(shí)的教師群體，不難看出，凡是在教師崗位上積極、樂觀、有追求、有品味、有建樹，深受學(xué)生歡迎和崇敬，深受社會認(rèn)可和推崇的教師，一個共同的特點(diǎn)就是對教育事業(yè)充滿熱愛，內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的、堅(jiān)定的事業(yè)心和責(zé)任感。而在教師崗位上平平庸庸，“做一天和尚撞一天鐘”，甚至成為“問題教師”的教師同樣的共同特點(diǎn)是僅僅把教育當(dāng)作一份職業(yè)，僅僅追求“養(yǎng)家糊口”，被動、被迫工作成為工作常態(tài)。由此可以認(rèn)定，堅(jiān)定的事業(yè)心是教師必需的、重要的基本素養(yǎng)。

二、人本主義精神

教師工作最簡單的行為表述就是傳授和培育。從傳授和培育效能上講，人們普遍重視其技術(shù)層面的挖掘和改進(jìn)，如講課技術(shù)、教育技術(shù)等。其實(shí)認(rèn)真感受教育教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，不管是傳授還是培育，決定其效能的最重要因素并不完全在技術(shù)層面。更重要的是被教育者對教育者的良好感受和情感認(rèn)同，是真正深入人心、滋潤心靈的教師行為。因此，教師的人本主義精神至關(guān)重要。以學(xué)生為本，以學(xué)生健康成長為本，以學(xué)生發(fā)展為本，一切教育教學(xué)行為從學(xué)生利益出發(fā)，抱著學(xué)習(xí)共進(jìn)，與學(xué)生共同成長的積極心態(tài)，大度，包容，智慧，鍥而不舍。少一些功利，少一些私心，少一些偏見和嫌棄，少一些斤斤計(jì)較，少一些應(yīng)付。認(rèn)真而不較真，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，教師的一言一行充滿著“文化底蘊(yùn)”和“和善”，如此，教師才能以其人本主義精神和人格感召力影響學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到教師的教育魅力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同的精神升華。

三、優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和廣博的知識儲備

教師工作的最基本任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識及學(xué)習(xí)技能，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化和科學(xué)探尋領(lǐng)域。因此，優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和廣博的知識儲備是教師必需的基本素質(zhì)。優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)指教師對自己承擔(dān)的教學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的深度認(rèn)知以及對本學(xué)科前沿發(fā)展的最新成果、發(fā)展趨向的系統(tǒng)性了解，具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神等。有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，才能使教師游刃有余地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引領(lǐng)，才能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能使自己成為“導(dǎo)師型”教師。否則，對學(xué)科專業(yè)一知半解，理解膚淺甚至錯誤，專業(yè)學(xué)識淺薄等，都將使自己的教學(xué)過程成為令師生都痛苦的經(jīng)歷。廣博的知識儲備指不僅具有自己專業(yè)的深厚知識，更要具有其他領(lǐng)域，包括科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育、文化、社會、法制等多方位知識儲備。這不僅僅是“一桶水和一滴水”的問題，還關(guān)乎教師“文化素養(yǎng)”的問題，還關(guān)乎教師實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”和“有效教育”的問題。

四、實(shí)踐、反思、提升——主動發(fā)展的能力

教師工作是面向人的工作，其工作績效的影響因素復(fù)雜、多樣、多變，沒有完全固定的工作程式和模式，需要不斷地探索和探究。教師職業(yè)又具有職業(yè)環(huán)境的相對封閉性和職業(yè)績效的相對模糊性，職業(yè)遷就和專業(yè)發(fā)展的空間同樣很大。這就使得具有“實(shí)踐、反思、提升”品質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展主動性品質(zhì)成為教師重要、基本的素養(yǎng)?！皩?shí)踐、反思、提升”其實(shí)就是一種主動發(fā)展意識，就是做“有心教師”，把每一個教育教學(xué)行為當(dāng)作一次有目的的實(shí)踐，然后反思實(shí)踐過程、實(shí)踐細(xì)節(jié)、實(shí)踐效果，產(chǎn)生新的思想、新的思維火花、新的改進(jìn)，再實(shí)踐、再反思、再改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想、教育教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)、教育教學(xué)水平的不斷提升。教師“實(shí)踐、反思、提升”的工作習(xí)慣和教師主動發(fā)展的意識是相輔相成的。具有良好的主動發(fā)展意識能促使教師不斷地“實(shí)踐、反思、提升”，具有“實(shí)踐、反思、提升”習(xí)慣能促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

做有教育理想、有教育思想、有教育精神、有教育文化、有教育探索的教師，一定能成就教師的教育事業(yè)。