在高效課堂教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出了很多高效課堂教學(xué)模式，這讓很多還沒有高效模式的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)坐立不安。不改革就要落后，改革又沒有很好的途徑和方法，于是就有了“外出取經(jīng)”。但“外出取經(jīng)”就能解決問題嗎？取回來的“經(jīng)”會不會水土不服，解決了模式問題其他一系列問題就能迎刃而解嗎？下面就推進(jìn)課堂教學(xué)改革談幾點思考。一、創(chuàng)新評價，放開手腳

目前，考試成績?nèi)匀皇墙逃u價的核心。課堂教學(xué)改革有風(fēng)險，可能出現(xiàn)成績的下滑，讓很多學(xué)校和教師畏首畏尾，課堂教學(xué)改革處在停滯不前或緩慢推進(jìn)的過程中。很多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)評價教師，唯分?jǐn)?shù)論英雄。有些地方政府和教育行政主管部門以單純的分?jǐn)?shù)高低獎勵教師。學(xué)校各種考試不斷，逢考試必排隊，教師和學(xué)生均成了分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)生考試成績占了教師績效考核很大的比例。一些教學(xué)成績（分?jǐn)?shù)）相對突出的學(xué)校，課堂教學(xué)改革顯得更加困難。他們擔(dān)心改革會導(dǎo)致成績的下滑，招來家長和社會的詬病。

二、外出取經(jīng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

很多地區(qū)和學(xué)校采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，推動課堂教學(xué)改革。無論是“走出去”還是“請進(jìn)來”，要的是課堂教學(xué)改革實踐的名家，不是理論的高手。引領(lǐng)和帶動重在實踐的指導(dǎo)，直接的方式就是上公開課。引領(lǐng)和帶動同樣需要時間和過程，可能是三年五年，或是更長時間，讓課堂教學(xué)改革成為教師們的一種自覺。打破傳統(tǒng)是很困難的，有人抵觸、反對，學(xué)校要在制度上做些要求和保障。

三、模式特色，量身打造

“模式”有很多可取之處，但“模式”不是萬能的。學(xué)習(xí)借鑒別人已有的“模式”，可以省時、省力，少走些彎路?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在推行某種教學(xué)模式，出發(fā)點是好的，為了打造高效課堂。然而多數(shù) “模式”是從別處學(xué)來的，真正自己打造出來的很少。引進(jìn)來的模式可能會水土不服，推廣吃力，師生排斥，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)亂了陣腳。究其原因，一是將引進(jìn)來的模式生搬硬套，沒有根據(jù)學(xué)校實際、師生實際作調(diào)整。二是模式的推廣和運用是一個循序漸進(jìn)的過程，要有步驟，有計劃，分階段推廣實施，遵循先易后難的原則。切勿火急火燎，全面鋪開，破舊立新要有個過程，新舊的東西會長時間并存，最后新內(nèi)容戰(zhàn)勝舊規(guī)矩。不要妄想收到立竿見影的效果。三是學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)完整，學(xué)到的內(nèi)容和做法支離破碎，零零星星，不夠系統(tǒng)。還有就是學(xué)了一個形式回來，沒有學(xué)到最本質(zhì)最核心的東西，只能是照搬形式。

四、校內(nèi)推廣，區(qū)域試點

從學(xué)校的角度看，外出考察學(xué)習(xí)回來的教師，先在校內(nèi)某個班級開展試點，不要一下子在校內(nèi)全面鋪開。在派人外出考察學(xué)習(xí)的時候，要將各學(xué)科教師進(jìn)行搭配，盡量保證每門學(xué)科都有教師外出學(xué)習(xí)，回來之后便于開展試點。從區(qū)域的角度看，當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定幾所試點學(xué)校，開展課堂教學(xué)改革工作。最好選擇學(xué)生人數(shù)較少，班級人數(shù)較少的學(xué)校，也就是規(guī)模小的學(xué)校，實施起來相對容易。經(jīng)過一段時間的改革試點，會不斷地暴露出問題。在暴露問題與解決問題的過程中逐步完善課堂教學(xué)改革工作。教育行政主管部門，要與對口學(xué)習(xí)學(xué)校建立長效的合作機制，必要時可請對口學(xué)習(xí)學(xué)校派專家來校指導(dǎo)，或是聘請為課堂教學(xué)改革業(yè)務(wù)校長，留在學(xué)校進(jìn)行長時間的跟蹤指導(dǎo)。不論是校內(nèi)還是區(qū)域內(nèi)，都不建議將課堂教學(xué)改革一下子全面鋪開，這樣做一方面違背了循序漸進(jìn)的原則，另一方面不便于對比改革效果和發(fā)現(xiàn)不足。

五、經(jīng)常調(diào)研，制度保障

經(jīng)常開展調(diào)研，將發(fā)現(xiàn)的亮點和不足匯總研究，在不斷的總結(jié)和提煉中形成自己的課堂教學(xué)改革特色。不論是學(xué)習(xí)借鑒，還是自己摸索，形成的高效課堂教學(xué)模式都是具備自身特點的，有共性的東西，更有個性的東西。改革不能一蹴而就，所以需要經(jīng)常調(diào)研，總結(jié)提高。改革面臨風(fēng)險，所以要有制度保障，保障改革能繼續(xù)下去，不至于半途而廢。改革就是改革，不是改良。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要持之以恒，堅持不懈。關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，明確認(rèn)識。改革是出路，不改革就沒有出路。教育主管部門和各級學(xué)校要全力以赴，突破各種難題和困惑，強力推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。