閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的思想碰撞和心靈交流的過程，是學(xué)生、教師、文本之間的對話。在教學(xué)實(shí)踐中教師要側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并不斷反思閱讀教學(xué)中存在的問題，以便探尋優(yōu)化閱讀教學(xué)的新思路。基于此，本文探索了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，分析了自主閱讀的興趣教育、價值取向和閱讀內(nèi)容分析的策略，提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效作用。1.激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，是看它是否有效觸及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界。小學(xué)語文課本每一冊都選用了很多文質(zhì)兼美的佳作，他們出自于名家之手，作為語文教師，要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞、背誦。學(xué)生從名篇中感受作者的人格，從而內(nèi)化自己。只有這樣，文學(xué)的魅力才會真正影響到學(xué)生的心靈深處，從而愛上閱讀，這將使學(xué)生受益終生。教師在閱讀問題設(shè)計時，盡量設(shè)計開放性的預(yù)習(xí)題，不要限制學(xué)生思考問題的方向，以免影響學(xué)生閱讀的主動性，通過問題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

例如：在講《第一朵杏花》我設(shè)計這樣的問題：走進(jìn)課文，我們發(fā)現(xiàn)：竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。誰能告訴我：小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）學(xué)生在解決問題的過程中，自然被竺可楨那種平易近人、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度所感染。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展閱讀，補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開、第一聲蛙鳴、第一次雷聲、第一次落葉、第一次降霜、第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。學(xué)生帶著興趣，主動閱讀，能收到事半功倍的效果。

2.明確閱讀教學(xué)的價值取向。

語文教學(xué)，即要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行思想的熏陶，還要幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因?yàn)槲膶W(xué)作品中形象的語言文字可以再現(xiàn)真實(shí)生活，讀者將受益終身。語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生閱讀心理、鞏固學(xué)生閱讀成果、陶冶學(xué)生閱讀情操等方面尤為重要。如劉備訪求賢才的虔誠；諸葛亮的雄才大略；祁黃羊的公私分明、一心為國；公儀休的清正廉潔，聰明機(jī)智；葉欣的臨危不懼、舍己為人……這些人物形象感染、激勵著每一位讀者，成為孩子們今后生活學(xué)習(xí)的動力。

如在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》一課時，學(xué)生通過思考“人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？” （因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。）這一問題，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。以此來檢測自身行為、陶冶性情，培養(yǎng)高尚的藝術(shù)欣賞水平和健康的審美情趣。

3.課外閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣。

文學(xué)作品源于生活，高于生活，因此生活中處處都有語文的影子。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！币?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都有自己特定的生活環(huán)境，都有自己獨(dú)有的人生追求，在閱讀教學(xué)中教師不但要給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時間和空間，還要尊重學(xué)生在一定范圍內(nèi)的閱讀選擇。讓學(xué)生有一種有利于自己發(fā)展的閱讀，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀中的自我感覺和感悟。教師不但要滿足學(xué)生不同的個性需求，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個博覽群書、思想自由馳騁的環(huán)境。因此，學(xué)生的課外閱讀僅僅依靠家里的藏書，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師時刻引導(dǎo)學(xué)生能夠利用起身邊可利用的資源，打開閱讀視野。假期可以約上朋友一起去書店、圖書館，用閱讀豐富自己的課余生活。平時可以在電腦上閱讀電子書，可以通過觀看名著改編的影視作品來增強(qiáng)對名著的理解。不管是哪種閱讀，都可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。大量的閱讀，使學(xué)生學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會了自信、學(xué)會了競爭、學(xué)會了尊重，這些非智力因素大大影響著學(xué)生智力因素的發(fā)展。

總之，閱讀能力是學(xué)生獲取知識的最基本的能力。如何誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓他們能暢游于文本之中，思考玩味，提升能力，乃至潛移默化，改變氣質(zhì)，是每位一線教師夢寐以求的?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有多讀，才能讓思想永遠(yuǎn)鮮活，才思不竭，情操高雅。