教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)多年來(lái)教育改革的實(shí)踐來(lái)看，我們的教育研究者和教育實(shí)施者，長(zhǎng)期以來(lái)忽視小學(xué)生潛在的感知能力 ，這是值得我們深入研究和亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)個(gè)人從事小學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為，提倡感知教學(xué)法，從小學(xué)生開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力是破解小學(xué)教育改革的金鑰匙。所謂感知教學(xué)法，就是以感知為主的方法，是指教師通過(guò)對(duì)事物或直觀教具的演示，或組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境體驗(yàn)，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。筆者結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐，就感知教學(xué)法談以下三點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：第一，推行感知教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效方法。

教育過(guò)程是提高人價(jià)值的過(guò)程，而提高人的價(jià)值最基本的內(nèi)容是培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。感知教學(xué)法的特點(diǎn)：

一是教學(xué)目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)為中心。因而教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施的主要任務(wù)是以研究如何改進(jìn)各種教學(xué)方法體系，以促進(jìn)學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)。

二是感知教學(xué)法給教學(xué)以最大的能動(dòng)性。（一）教師以少年兒童已有的發(fā)展和水平為依據(jù)，根據(jù)擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)多角度、多方位地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法；（二）教學(xué)過(guò)程給少年兒童以充分發(fā)揮自我感知能力的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立感知事物，認(rèn)知事物，從感知過(guò)程中獲取知識(shí)。通過(guò)這兩個(gè)方面，可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，使教學(xué)之間不再是傳統(tǒng)的授受關(guān)系。感知教學(xué)法的特點(diǎn)，符合教育的目的在于培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性這一根本宗旨，是我們小學(xué)教育改革值得推行的有效方法。

第二，推行感知教學(xué)法是小學(xué)教育改革的重要抓手。

實(shí)踐表明， 把感知教學(xué)法作為小學(xué)教改的抓手，是為中學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，是推動(dòng)教育改革面向新世紀(jì)走向未來(lái)的使命性要求。

一是實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能教育的需要?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)已反復(fù)證實(shí)，人的智力空間是巨大的，潛能每個(gè)學(xué)生都與生俱來(lái)。無(wú)論是嬰幼兒或是處于學(xué)齡期的少年兒童，都有實(shí)現(xiàn)潛能的沖動(dòng)和愿望。人本主義的心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“健康的兒童是樂(lè)于發(fā)展前進(jìn)的，樂(lè)于提高技巧和能力的，樂(lè)于增強(qiáng)力量的?！彼运J(rèn)為，健全的社會(huì)應(yīng)該是“促進(jìn)人類潛能以及人類最高水平發(fā)展的社會(huì)?！备兄虒W(xué)法，正如馬斯洛學(xué)說(shuō)所描繪的，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能積極有效的方法。

二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的需要。教育的過(guò)程就是不斷實(shí)現(xiàn)人的潛能的過(guò)程。創(chuàng)造性思維與年齡無(wú)關(guān)，創(chuàng)造性思維沒(méi)有好壞之分，只有能力強(qiáng)弱之分。因此，小學(xué)教育提倡推行運(yùn)用感知教學(xué)法，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的需要。

三是改善基礎(chǔ)教育，為終身教育奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育從教科書(shū)的編輯到教學(xué)計(jì)劃的編制，從教學(xué)組織到教學(xué)實(shí)施都未能走出傳統(tǒng)觀念的陰影。因此，從小學(xué)基礎(chǔ)教育抓起，全面推行感知教學(xué)法，把小學(xué)生從“學(xué)奴”的天地里解放出來(lái)。讓教師成為智慧的助產(chǎn)婆，越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，越來(lái)越多的引導(dǎo)、激勵(lì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的積極接受者，必將為小學(xué)生進(jìn)入中等教育、高等教育乃至終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，在小學(xué)教育中實(shí)施感知教學(xué)法的幾點(diǎn)探討。

一是以感知教學(xué)法為抓手推動(dòng)素質(zhì)教育健康實(shí)施。多年來(lái)，我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面作了許多有益的探索，但是受傳統(tǒng)教育觀念和高升學(xué)率影響，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破。實(shí)施素質(zhì)教育主要在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，感知教學(xué)法正是素質(zhì)教育健康推進(jìn)的有力抓手。

二是推行感知教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)工程。(一)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，明確教育的任務(wù)不是單純地傳遞知識(shí)，教育的目標(biāo)更不是追求高升學(xué)率，而是培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(二)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。1.教材要改革。課程設(shè)置要有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)課本編寫(xiě)應(yīng)以小故事、小游戲、小畫(huà)圖等形式導(dǎo)入計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐課本的編寫(xiě)應(yīng)以學(xué)生親歷實(shí)踐為主，更多地設(shè)置自主學(xué)習(xí)的空間和體驗(yàn)空間?？茖W(xué)課本的編寫(xiě)，既要體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)常識(shí)的普及，又要讓學(xué)生能有充分的時(shí)間融入社會(huì)和從事一些小科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)專題調(diào)查、生活情境體驗(yàn)。2.教學(xué)模式要改革。應(yīng)該積極提倡開(kāi)放型教學(xué)管理模式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，建立社會(huì)實(shí)踐課堂，增加社會(huì)實(shí)踐課內(nèi)容，讓學(xué)生具有更多的社會(huì)實(shí)踐空間。3.改革教學(xué)教法。要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念為重點(diǎn)，讓教師熟悉感知教學(xué)法的特點(diǎn)、要求及教學(xué)技巧。例如，識(shí)字教學(xué)，教師不是直接告訴學(xué)生“山”字的讀音和寫(xiě)法，而是讓學(xué)生根據(jù)山的圖形和從家長(zhǎng)的早期教育對(duì)山的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)山的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)潔的線條勾描，使學(xué)生在勾描的過(guò)程中感知“山”字的演繹過(guò)程，從而掌握山字的讀法和寫(xiě)法；還可以有針對(duì)性地結(jié)合課文內(nèi)容，把音樂(lè)、圖畫(huà)、科學(xué)、信息技術(shù)（多媒體）課教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的工具使用。如在教學(xué)杜甫《春夜喜雨》一詩(shī)時(shí)，可以先組織學(xué)生在自然環(huán)境中朗讀詩(shī)文，感受春雨融融的情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解課文；有的課文還可以采用實(shí)驗(yàn)和多媒體演示的手段去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用與數(shù)字有關(guān)的如：猴子撈月亮、數(shù)星星、吃蘋(píng)果等小故事，也可以利用擺模具、拼圖、做游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加減乘除及分?jǐn)?shù)運(yùn)算方法的理解。三至六年級(jí)科學(xué)教學(xué)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)理想信念出發(fā)，多組織學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小研究、小發(fā)明、小調(diào)研活動(dòng)，使小學(xué)生在親自調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和研究發(fā)明中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)。充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，輔導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)校本課程，如親近生活的調(diào)查紀(jì)實(shí)、陶冶品性的興趣活動(dòng)方案、走進(jìn)社會(huì)的探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生找到“表現(xiàn)自我”的領(lǐng)域，獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，顯示自我的存在，促進(jìn)學(xué)生的體能、智能、活動(dòng)能力、道德品質(zhì)、情感意志等素質(zhì)，自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展。