捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！苯處煹膼?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，是激發(fā)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興奮劑?！皭?ài)”已融入了我教學(xué)生涯流淌的血液中，架起了我與學(xué)生溝通的橋梁。一、學(xué)會(huì)了解學(xué)生，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲

愛(ài)學(xué)生就要首先了解學(xué)生，這樣你才有可能進(jìn)駐學(xué)生的心理世界。反之，一無(wú)所知或者大概了解，在教育學(xué)生上只能是搬起石頭砸自己的腳。學(xué)生的自我表現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的教育方法往往無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈。這時(shí)候我們就要俯下身子，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，盡力挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)出他的潛能，那他一定是一個(gè)“好學(xué)生”。事實(shí)證明每一個(gè)人都有“閃光點(diǎn)”，只有掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、志向、學(xué)習(xí)的狀況以及家庭情況等，我們才能把握學(xué)生的脈搏，有的放矢地教育學(xué)生。不至于教師和學(xué)生之間總是隔著一層窗戶紙，無(wú)法看到彼此。你設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生能不愛(ài)你嗎？

二、公平對(duì)待學(xué)生，關(guān)注“潛能生”的發(fā)展

1.教師就是學(xué)生心目中的裁判員，偏袒任何一部分學(xué)生，在學(xué)生面前的公信力就會(huì)大大減弱。學(xué)生是父母的“小皇帝”、“小公主”，父母的話有時(shí)未必能聽(tīng)，但是教師的話卻能聽(tīng)從?？梢?jiàn)，教師的威信非同一般！每個(gè)學(xué)生都希望老師對(duì)待自己能“公正客觀”，一視同仁。記得一次，我同時(shí)批評(píng)教育兩個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，雙方都承認(rèn)錯(cuò)誤，最后握手言和。教育無(wú)小事，愛(ài)學(xué)生，你就要公平對(duì)待學(xué)生，公正是孩子信賴教師的基礎(chǔ)，是師生間愛(ài)的基石。

2.美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生?！泵總€(gè)班級(jí)都有幾個(gè)“潛能生”，關(guān)注“潛能生”的發(fā)展是檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，也是教師愛(ài)學(xué)生的“標(biāo)尺”。這些學(xué)生本身不善于自我表現(xiàn)，在班級(jí)生活中受到同學(xué)的鄙視，這時(shí)候更需要教師的“愛(ài)”，去呵護(hù)、撫慰他們自卑受傷的心靈。多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng),在成長(zhǎng)的道路上為他們助威吶喊，用他們的長(zhǎng)處克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。相信只要用好我們這雙“慧眼”，最終都會(huì)淘盡黃沙始見(jiàn)金。

三、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用人格魅力影響學(xué)生

現(xiàn)代教育提倡公正公平，教師要在教育教學(xué)中扮演好自己的角色，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！背浞职l(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，不以成績(jī)論英雄。教師只有充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相處，才能建立良好的師生關(guān)系。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師能循循善誘，與之交心，學(xué)生就善于在班級(jí)、教師跟前表現(xiàn)自我，自信心強(qiáng)；而當(dāng)一個(gè)教師遇事不冷靜、不問(wèn)青紅皂白痛罵學(xué)生一頓，學(xué)生的積極性就會(huì)受挫，關(guān)起向你敞開(kāi)的心靈大門(mén)，這時(shí)候即使你使出渾身解數(shù)，打開(kāi)這扇門(mén)都是難之又難。再者，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我們當(dāng)老師的做錯(cuò)了，也應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)更加敬重、佩服你，因?yàn)槟愕娜烁聍攘φ鞣藢W(xué)生。在學(xué)生中樹(shù)立教師正確的形象，讓學(xué)生更容易接近你，了解你，以此激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。一位優(yōu)秀教師應(yīng)將學(xué)生放在平等的地位上，視他們?yōu)樘角笳胬淼幕锇楹团笥选?/p>

愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教師的愛(ài)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，沁人心脾，它可以讓學(xué)生錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一步，也可以為學(xué)生雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。讓我們以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。