有效課堂是指教師投入盡可能少的時間、精力和物力，在教學(xué)中盡可能取得滿意的教學(xué)效果和實現(xiàn)課堂目標(biāo)的教學(xué)。近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，向課堂40分鐘要效率，怎樣提高教學(xué)課堂的有效性是我們教師所要追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)有效性的研究對于減輕學(xué)生負擔(dān)，提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。然而在新課程理念的指導(dǎo)下，怎樣完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點體會：一、材料的精心組織是有效課堂教學(xué)的前提

要提高課堂教學(xué)的有效性，必須讓學(xué)生們進行有意義的學(xué)習(xí)。而具有有意義的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)心向和學(xué)習(xí)新知的生長點是學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的前提。因此，對于學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，要結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、生活方式及思維特點，以便于學(xué)生接受，在邏輯方面來看不僅要符合知識原有的邏輯結(jié)構(gòu)，還要符合學(xué)生們對知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《比例尺》這堂課時，根據(jù)教材中的設(shè)計是先介紹比例尺的概念、分類、產(chǎn)生的意義，然后根據(jù)對比例尺的理解進行解決問題、計算或畫圖。這種純理論講解，很難激發(fā)起學(xué)生對比例尺學(xué)習(xí)的興趣，且小學(xué)生的集中注意力的時間比較短，長時間的理論講述容易使學(xué)生分神，達不到預(yù)期的效果。如果對教學(xué)的方式進行適當(dāng)?shù)母淖?，在學(xué)習(xí)這堂課前先讓學(xué)生們測量下自己臥室、課桌的長和寬，并讓學(xué)生考慮怎樣才能把所測量實體的平面圖呈現(xiàn)在紙上，從而引出比例尺的概念，并指出比例尺的表示方式。這樣通過學(xué)生事先動手、感知、思考后再對知識進行講授，符合了小學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生自身對知識點的認(rèn)識和構(gòu)建。

二、教材的有效利用是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是課程理念的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)，教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知方式傳授知識，因此教師在使用教材時首先是要尊重教材，其次對于教學(xué)的知識點都要緊扣教材。因此在教師上課時，應(yīng)該是先把教材研究透徹，對于所要講授的知識點和學(xué)生要掌握的知識點要做到心中有數(shù)，也要注意各個知識點間的銜接，不要人為地把教材中的內(nèi)容設(shè)計得太深奧，不便于學(xué)生理解和掌握。

三、情境的精心創(chuàng)設(shè)是有效課堂教學(xué)的根本

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該有意識的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以便激發(fā)起學(xué)生的思維。教學(xué)中一般通過聯(lián)系生活，展示情境；設(shè)計懸念，創(chuàng)設(shè)情境；編制故事，觸發(fā)情感等方式。小學(xué)生對外界接觸較少，僅僅采用知識的傳授效果不佳，針對小學(xué)生的特點，可以采用編制故事的方式，把枯燥的知識運用于有趣的故事中，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授“比較分?jǐn)?shù)大小”這堂課時，可運用多媒體編制故事教學(xué)，上課開始,教師打開屏幕出現(xiàn)唐僧師徒四人走在炎炎烈日下，被曬得口干舌燥，悟空對師父說：“師父，等俺去給你找點解渴的東西來?！边^了一會兒，悟空抱個西瓜回來了。悟空說:“師父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6。”八戒一聽便很不高興嚷了起來:“猴哥，你明明知道我老豬的肚子大，吃的多，你卻給我的最少，自己留的最多，比師父的還多，我要你的那份?！眲傉f完，悟空就哈哈大筆起來:“真是個呆子!”這時老師適時提出問題:“悟空為什么叫八戒呆子?”一石激起千層浪,短小的故事點燃了學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、靈活的教學(xué)方法是有效課堂教學(xué)的保證

教學(xué)目標(biāo)的完成主要是通過教學(xué)方法來實現(xiàn)的，教學(xué)方法的選擇不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點及認(rèn)識方式，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，教師要順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，從而增強學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的能力。在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，要注意“度”的把握，要基于學(xué)生已有經(jīng)驗又高于已有經(jīng)驗。另外，采用分層探究的方法，將大問題分解成層層遞進的小問題，以降低探究的難度。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，是新課程改革下實施素質(zhì)教育的內(nèi)在體現(xiàn)，用有效的手段來創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也是我們每一位小學(xué)教師永遠的追求。