隨著新課改的不斷深化，評價(jià)體系的不斷調(diào)整，要求教師和學(xué)生要重新定位，轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣做從表面上仿佛降低了教師的地位和作用，實(shí)際上是對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者、學(xué)生研究疑難的積極引導(dǎo)者和促進(jìn)者，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生放飛思維、展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個性的平臺。在語文教學(xué)中要達(dá)到上述要求，必須從以下幾方面做起：一、把讀的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把文章讀出“味”來

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知文體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)中要重視朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，力求達(dá)到讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人如歷其事。能讀通文氣，讀懂文意，讀出文味來。

如教學(xué)《山中訪友》時(shí)，首先讓學(xué)生自由誦讀，將文章讀順暢，讀出感情，讀懂意思。這一步很容易完成，學(xué)生不難明白，“山中訪友”其實(shí)就是去山中看景色，表達(dá)對大自然的熱愛之情。其次，選點(diǎn)精讀。我要求每個學(xué)生選讀自己喜歡的一兩個段落，激情朗讀，揣摩精彩詞句。最后，語言學(xué)用。我建議學(xué)生自選內(nèi)容、自由背誦或進(jìn)行仿說，從而把課文精美的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，有益于寫作水平的提高。

二、給學(xué)生廣闊的思維空間，讓孩子的思維“飛”起來

如教《白兔和月亮》時(shí)，我讓學(xué)生分析這則寓言的寓意，我引導(dǎo)學(xué)生從揣摩文中重點(diǎn)語句的含義入手，讓他們帶著問題去思考。這時(shí)，一位同學(xué)說，這則寓言告訴我們：“擁有財(cái)富也是一種災(zāi)難，還不如一無所有?！焙苊黠@，他的答案有失偏頗，我沒有說答案，繼續(xù)引導(dǎo)。又一位學(xué)生說：“這則寓言的寓意是：擁有了自己無力控制的財(cái)富，才會產(chǎn)生無窮的禍患?！边@個同學(xué)已一語中的。問題本來已結(jié)束，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生從其他角度來理解，沒想到學(xué)生經(jīng)過思考和討論爭相發(fā)言，得出十多種言之有理的寓意。而且都說出了結(jié)論的根據(jù)和推理過程。正是給了孩子們自主思維的空間，才使他們的思維不斷拓展深化，迸發(fā)出了耀眼的火花。

三、給學(xué)生提問權(quán)，讓孩子的見解“多”起來

如教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，一個學(xué)生提問：“珍珠鳥漂亮嗎？”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑。這時(shí)，我克制住自己說：“這位同學(xué)問得好，正是因?yàn)檎渲轼B漂亮人們才去馴養(yǎng)它，也才有了這篇人與鳥相處的動人故事發(fā)生?！边@樣，發(fā)問的學(xué)生不會太尷尬，會在下次提出更有意義的問題。所以鼓勵學(xué)生提問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善問，就會激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生更深入地探究文本。

四、給學(xué)生說的機(jī)會，讓語文課堂“動”起來

魏書生說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，學(xué)生能講的知識盡可能讓學(xué)生講，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主講者?！边@就要求教師在課堂上必須要把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的感受，說出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。

在教學(xué)中我們要不斷地變化形式，盡可能設(shè)計(jì)靈活生動的、貼近生活實(shí)際的“說”的形式，激發(fā)學(xué)生開口說話的欲望。如：教學(xué)《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生扮演不同身份進(jìn)行表演，極大地激發(fā)了學(xué)生“說”的欲望。在教學(xué)中還可把課文設(shè)計(jì)成演講、導(dǎo)游詞等，豐富學(xué)生“說”的形式，讓語文課堂“動”起來。

五、給學(xué)生寫的自由，讓學(xué)生的筆“活”起來

新課標(biāo)指出：“應(yīng)鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)，有個性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，給學(xué)生提供廣闊的寫作空間，讓學(xué)生根據(jù)個性特長和興趣自主寫作?！币簿鸵蠼處熃o學(xué)生寫的自由，讓學(xué)生以“我手寫我口”，以“我手寫我心”，把學(xué)生自己獨(dú)一無二的心靈表達(dá)出來。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生選材上的自由，讓學(xué)生用一顆敏感的心、一雙聰慧的眼，去捕捉生活的中的亮點(diǎn)。我提倡學(xué)生寫真人真事，寫人生百態(tài)，寫世間萬象，寫多姿多彩的客觀事物，寫血肉橫飛的鮮活人物，讓學(xué)生的筆“活”起來。

總之，在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，再輔以教師的精心引導(dǎo)，語文課堂將會更活一些，學(xué)生的語文綜合能力將會提升的更快，學(xué)生將會以語文課堂為平臺，編織他們的美麗夢想。