《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）多處提到要教師遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，科學(xué)施教。這是新時(shí)期教育形勢(shì)的變化，對(duì)中學(xué)教師的新要求。我們知道，現(xiàn)在家庭的結(jié)構(gòu)變化和經(jīng)濟(jì)條件的改善，使得中學(xué)生的生活閱歷甚少，耐挫折能力相對(duì)弱。由于心理波動(dòng)引發(fā)的極端事件時(shí)見(jiàn)報(bào)端，盡管屬于個(gè)案，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是災(zāi)難性打擊。因此，教師在教育教學(xué)中，要時(shí)刻研究學(xué)生的心理變化，及時(shí)化解心理癥結(jié)，避免不該發(fā)生的教育事故發(fā)生。但據(jù)調(diào)查，高中教師心理學(xué)知識(shí)相對(duì)較初中、小學(xué)較弱。這就更加需要我們重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的沉淀，在校本研修活動(dòng)中，把加強(qiáng)自身修養(yǎng)和心理學(xué)知識(shí)的研修學(xué)習(xí)放到一個(gè)很重要的位置。在校本研修的主要內(nèi)容中，班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)，是一項(xiàng)很重要的研修課題，這就更加促使教師要把學(xué)生身心健康成長(zhǎng)作為研究的對(duì)象，它在某些方面比學(xué)科教學(xué)的研修更為重要，因?yàn)?，它是一個(gè)人終身發(fā)展的必要條件。下面作者從平時(shí)高中生的教育中，總結(jié)出高中生的一些教育問(wèn)題，應(yīng)受到我們教師的注意。大家知道高中學(xué)生的管理越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，“難管、難教、難說(shuō)”之聲不絕于耳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中學(xué)生的知識(shí)擁有量和年齡結(jié)構(gòu)，使得對(duì)他們的管理難度愈來(lái)愈大，他們能說(shuō)會(huì)道，“狡辯”心態(tài)強(qiáng)，較任性，社會(huì)接觸面較廣，交往人員過(guò)于復(fù)雜，精力充沛，好奇欲望強(qiáng)。深層次的原因是，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)環(huán)境和各種衍生因素，使心智年齡處于成熟的青年人徘徊、迷茫。而作為一名高中教育工作者，我們通過(guò)多年的調(diào)查認(rèn)為：有五類高中生難于管理，即父母離異型、隔代撫養(yǎng)型、做生意型、家庭條件優(yōu)越型、高知家庭型，這五類高中生違反校紀(jì)，甚至觸犯法律的人數(shù)居多，如何教育好他們，克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)自尊自重的一代新人，意義十分重大。缺失愛(ài)的孩子性格孤僻

家庭離異型：由于家庭的變故，使孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，缺失愛(ài)的孩子其性格孤僻，行事極易走極端，用極端方式來(lái)掩飾缺失的愛(ài)。例如：高三女生雨丹（化名），父母離異后，跟隨母親過(guò)活，家里生活拮據(jù)使其多與有錢孩子混在一起，養(yǎng)成許多不好習(xí)慣，如抽煙喝酒，打擊父母過(guò)于關(guān)愛(ài)的同班同學(xué)。該學(xué)生心里是這樣想的，我沒(méi)有的，你們都不該擁有，我雖沒(méi)有錢，但有人給我，而且我可以大搖大擺抽煙！如此發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想。筆者與她交談，她淚流滿面，直表心跡：“爸媽離婚后，再加上我媽單位效益不好，我吃穿不如其他孩子，備受班里其他孩子的冷落和歧視。我暗暗發(fā)誓：要吃穿勝過(guò)冷落、歧視我的孩子。于是我給有錢的孩子打水、替他們買早點(diǎn)等以討得他們的歡心，以贏得他們?cè)诮疱X上的支持。別的孩子父母給孩子送雨傘、送飯、送衣服時(shí)，我特別忌妒他們，我為啥沒(méi)有這些呢？因而我敵視這些孩子，打擊這些孩子，盡管我與他們無(wú)怨無(wú)仇?！?/p>

隔代撫養(yǎng)問(wèn)題多

隔代撫養(yǎng)型：父母把孩子交給爺奶撫養(yǎng)，由于隔代及家里孩子較少的緣故，再加上老人精力所限，爺奶對(duì)孩子監(jiān)管不會(huì)到位。更多的是，爺奶過(guò)分溺愛(ài)孫兒，要錢給多，要物過(guò)分滿足，作業(yè)無(wú)人檢查，犯了錯(cuò)遷就孩子，隨著時(shí)間的流失，孩子的不良習(xí)氣養(yǎng)成，追悔莫及。高三學(xué)生小陳自小由爺奶養(yǎng)著，一個(gè)月父母才見(jiàn)一次。孩子淘氣，孩子與別的孩子發(fā)生口角，爺奶與人家爭(zhēng)高論低，不責(zé)怪自己孩子。結(jié)果是孩子在班里目中無(wú)人，吃喝肆意，見(jiàn)人沒(méi)有禮貌，花錢過(guò)度，每天犯錯(cuò)，而且理由充分，教師無(wú)可奈何，真應(yīng)了“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯，想進(jìn)法院，不夠條件”的俚語(yǔ)。

父母做生意 孩子被荒廢

做生意型：孩子爸媽長(zhǎng)期在外或忙于生意，在家庭教育上知之甚少，且居家時(shí)間短，與孩子的交流就更少。孩子缺少家庭教育這一環(huán)節(jié)，吃飯三頓買，睡覺(jué)無(wú)人管，交友無(wú)人問(wèn)。父母只是衣食父母，不是關(guān)愛(ài)、管理父母。久而久之，孩子鉆了大人忙的空。用錢上無(wú)節(jié)制，交友上盡交酒肉朋友，安全上隱患重重，時(shí)常逃學(xué)，甚至離家出走。

生活條件優(yōu)越 造成依賴心理

家庭優(yōu)越型：俗語(yǔ)：“寒門出將相，富戶生逆子?！笔聦?shí)如此，家庭環(huán)境的優(yōu)越本應(yīng)給孩子學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)越的環(huán)境，但往往事與愿違，班里不遵紀(jì)守規(guī)，常出事的有相當(dāng)一部分是家庭環(huán)境特別好的。父母自己沒(méi)有接受高等教育，把希望寄托在兒女身上，望子成龍，盼女成鳳。對(duì)孩子百般疼愛(ài)，甚至到了放縱程度，孩子以擁有優(yōu)越的環(huán)境和父母的疼愛(ài)為自豪，始終下不了苦，受不了罪，遇到小的困難或挫折，不想辦法自己解決，依賴父母出面解決，失去了青年學(xué)生的動(dòng)腦筋習(xí)慣和朝氣向上的銳氣。

父母文化程度高 孩子逆反心理更嚴(yán)重

大家知道，家庭教育和學(xué)校教育的分工不同，家庭教育更多是教孩子如何做人。而學(xué)校教育更多是教孩子如何成才。在家庭教育中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：家庭背景好，父母文化程度較高的孩子，往往逆反心理更嚴(yán)重。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)在文化程度高的家庭，由于父母的社會(huì)地位較高，見(jiàn)多識(shí)廣，始終認(rèn)為自己什么都是絕對(duì)正確的，往往要孩子成為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的替身，老按自己成長(zhǎng)的模式來(lái)培養(yǎng)孩子，同時(shí)，經(jīng)常拿自己與別人的孩子比較。而現(xiàn)在的高中生個(gè)性和獨(dú)立性都非常強(qiáng)，他們會(huì)覺(jué)得這是最不尊重自己的表現(xiàn)，往往就產(chǎn)生逆反心理。如我們班里的勵(lì)志（化名）同學(xué)，父親是市里一所大學(xué)的副教授，母親是研究所的工程師，兩人學(xué)術(shù)背景很好，孩子一到家，他們經(jīng)常用省高考狀元甲、市高考狀元乙給勵(lì)志做榜樣，孩子心里很煩，不愿回家，本來(lái)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)興致很濃，結(jié)果退出社團(tuán)，迷茫一片……

從這五種類型高中生反映出如下社會(huì)問(wèn)題：家庭教育缺失或不到位，過(guò)于冷漠或過(guò)于溺愛(ài)導(dǎo)致孩子如溫室里的小草，經(jīng)不起大風(fēng)大浪的考驗(yàn)，難于適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要，更有甚者，誤入歧途。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面解決。1.全社會(huì)來(lái)重視家庭教育，通過(guò)宣傳，典型案例的剖析等手段，使每一個(gè)家庭認(rèn)識(shí)到“父母是孩子的第一老師”這一觀念；同時(shí)，作為父母要珍視家庭這一社會(huì)細(xì)胞，維系家庭團(tuán)結(jié)，減少家庭摩擦，健全家庭教育制度，多與孩子溝通，及時(shí)排解孩子遇到的各種疑惑，培養(yǎng)孩子健全的人格和正常的心理適應(yīng)能力。2.作為學(xué)校，重視對(duì)這些孩子的教育，正確引導(dǎo)他們看社會(huì)問(wèn)題，激勵(lì)他們要有積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們寬容的待人禮儀；同時(shí)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使他們有家的感覺(jué)。教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育心理學(xué)學(xué)習(xí)，謹(jǐn)防把教師職業(yè)僅作為謀生手段的低級(jí)認(rèn)識(shí)，要有職業(yè)認(rèn)同感。拓寬校本研修的層面，把高中生的心理教育納入研修的范疇，形成心理專家引領(lǐng)、同伴互助式解惑、個(gè)人實(shí)踐反思式模式的高中心理教育研修模式。對(duì)典型案例，尤其心理方面的，要認(rèn)真研究，刨根問(wèn)源，積累起處理有問(wèn)題學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。用父愛(ài)母愛(ài)溫暖冰冷孩子的心，能用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)他們，讓他們多承擔(dān)班級(jí)的公益性活動(dòng)，盡快融入到班集體中去，有一定的歸屬感。3.作為政府及各種社會(huì)組織，要關(guān)注這些特殊群體，定期通過(guò)一些社會(huì)活動(dòng)，關(guān)愛(ài)他們，挽救他們，使他們感到社會(huì)沒(méi)有放棄他們。尤其是社區(qū)組織，更要擔(dān)負(fù)起聯(lián)系家庭、學(xué)校的紐帶作用，重視社區(qū)文化建設(shè)，用濃厚得體具有說(shuō)服力的社區(qū)文化教育引導(dǎo)家長(zhǎng)。

總之，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈，各種學(xué)生教育類問(wèn)題將會(huì)出現(xiàn)，而高中生正處在人生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，疊加式的心理問(wèn)題將擺在教師面前。我們教育工作者，應(yīng)當(dāng)理性看待這些問(wèn)題，研究其內(nèi)在的規(guī)律，找出科學(xué)施教的方法，有針對(duì)性地化解各種心理矛盾，把隱性、細(xì)微的問(wèn)題排解掉；擔(dān)負(fù)起歷史的重任，關(guān)注、關(guān)愛(ài)、關(guān)心每一位孩子，讓他們健康成長(zhǎng)。