立足素質(zhì)教育新課改的整體要求，把握小學(xué)語文課堂教學(xué)的階段實(shí)際，古典詩詞實(shí)踐教學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)需要緊抓以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，教師群體要以趣味簡(jiǎn)約、寓教于樂的思維理念進(jìn)行備課設(shè)計(jì)，要充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣感、思索熱情度以及探究積極性；其次，在課堂教學(xué)的實(shí)際推進(jìn)之中，教師群體要科學(xué)開放地搜集歸納豐富的素材、靈活針對(duì)地添加融入鮮活的元素，營造輕松愉悅的整體氛圍；第三，加強(qiáng)課上課下的鞏固練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生群體進(jìn)行分組探究協(xié)作以及優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選。一、妙趣簡(jiǎn)約備課，科學(xué)靈活設(shè)計(jì)

備課設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的方針向?qū)В墙虒W(xué)活動(dòng)開展推進(jìn)的核心指針。具體到古典詩詞教學(xué)的備課設(shè)計(jì)，這要求相關(guān)教師需要秉持趣味簡(jiǎn)約、科學(xué)靈活的整體思維，充分把握小學(xué)學(xué)生好奇心大、喜歡趣味、渴求被表揚(yáng)認(rèn)可的群體偏好以及心理特征，繼而有效激發(fā)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性、積極性。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組的《古詩兩首》中的南宋朱熹的《春日》為例，該詩描繪了詩人出外河畔踏青所見的初春麗景，抒發(fā)了熱愛自然、歌頌春天的愉悅心情。相關(guān)教師在進(jìn)行備課設(shè)計(jì)之時(shí)，就可以采取設(shè)問引導(dǎo)式的模式進(jìn)行課堂教學(xué)的總體策劃，譬如以“同學(xué)們最喜歡哪一個(gè)季節(jié)呢？炎熱的夏天、爽朗的秋天、寒冷的冬天，還是生機(jī)盎然、綠色舞動(dòng)的小清新的春天呢？誰能站起來告訴老師，做一個(gè)勇敢給力的小伙伴呢？”作為誘發(fā)學(xué)生群體積極發(fā)言、表達(dá)自身的所思所想的開場(chǎng)引導(dǎo)語，在有學(xué)生起身發(fā)言之后，教師可以擇取一個(gè)喜愛春天的學(xué)生繼續(xù)發(fā)問“這位同學(xué)喜歡春天呀，那么請(qǐng)你說下你為什么喜歡春天呢？其他同學(xué)也可以開動(dòng)腦筋想一想，自己對(duì)于春天喜愛嗎，喜愛的原因是什么呢？積極發(fā)言，有獎(jiǎng)勵(lì)哦?！倍?dāng)學(xué)生發(fā)表完自身想法之后，教師也可以繼續(xù)鼓勵(lì)并挑選其他舉手的學(xué)生起立表達(dá)對(duì)于春天的喜愛原因，在表示認(rèn)可以及贊揚(yáng)之后，則需要帶領(lǐng)學(xué)生集體總結(jié)喜愛春天的原因以及春天的動(dòng)人景色。最終，教師可以向?qū)W生發(fā)問“我們現(xiàn)在的春天如此動(dòng)人，那么古代人的春天會(huì)是什么樣子的呢？現(xiàn)在流行穿越時(shí)空，那么大家想不想穿越回到千年之前，去觀賞一下萬紫千紅、光景新鮮的水邊春天是怎么樣的呢？”，在學(xué)生的齊聲應(yīng)答之后，教師就可以開始進(jìn)行《春日》的課堂教學(xué)了。

二、影音網(wǎng)絡(luò)添加，多媒體輔助

古典詩詞所依托的古代語言與現(xiàn)代語言在整體語法、基本句式以及使用習(xí)慣上存在著差異，單一固定的全詩讀誦、字詞講解、意旨表達(dá)也就成為了樣板套路。這就要求相關(guān)教師改變理念、發(fā)散思維、靈活巧妙地添加網(wǎng)絡(luò)影音的鮮活元素，合理科學(xué)地利用多媒體的新穎手段，繼而提高教學(xué)方式的豐富靈活性，營造課堂氛圍的活躍愉悅度。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組的《古詩兩首》中的南宋陸游的《游山西村》為例，該詩歌為讀者展現(xiàn)了一幅清幽自然、淳樸古雅的鄉(xiāng)村生活圖卷，蘊(yùn)含的詩詞知識(shí)點(diǎn)較為典型、景觀事件相對(duì)集中，適宜通過視頻、音樂以及幻燈片等手段方式進(jìn)行靈活再現(xiàn)。教師可以先以一段富有誘導(dǎo)性的開場(chǎng)白詢問學(xué)生有沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村生活，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，在學(xué)生紛紛表達(dá)完自身想法之后，教師則可以進(jìn)行小總結(jié)，并開始通過播放關(guān)于作者陸游生平以及本詩內(nèi)容的影視資料、幻燈片等來展開教學(xué)。以《游山西村》等山村題材為內(nèi)容的影音、幻燈片在互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)量豐富，教師可以選取一些融合了網(wǎng)絡(luò)流行語、充滿詼諧趣味的片段進(jìn)行播放，也可以自行添加一些醒目提示語，以標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等。譬如在講解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句之時(shí)，可以用夸張的藝術(shù)字體在詩句旁邊標(biāo)注“小伙伴們，這可是千古名句哦，它采用了對(duì)仗的手法哦，趕快記下吧！”同時(shí)也可以添加一段小動(dòng)畫，揭示這兩句所闡述的峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的深層哲理。而在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行的過程之中，教師也要注意在營造氛圍的同時(shí)，不忘記將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、考查點(diǎn)靈活穿插、巧妙提示，從而使得學(xué)生在玩樂之中有所收獲。

古典詩詞實(shí)踐教學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)層次、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的可行舉措，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生群體全面發(fā)展具備積極輔助的效用意義。穩(wěn)固系統(tǒng)地明確趣味科學(xué)的古典詩詞教學(xué)的基本理念，持續(xù)高效地營造輕松活潑的古典詩詞教學(xué)的課堂氛圍，多元靈活地普及靈活豐富的古典詩詞教學(xué)的模式方法，從而有力助推小學(xué)語文教學(xué)體系的協(xié)調(diào)、高效、持久的拓展延伸。