新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)，不再是機械、呆板地按著預(yù)設(shè)好的教案講授知識，而是結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需要，進行有效調(diào)整，以動態(tài)化的生成推進課堂教學(xué)的發(fā)展，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。精心預(yù)設(shè)和巧妙生成的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂教學(xué)的視野也由此變得更加開闊，那么，在教學(xué)中怎樣才能巧用預(yù)設(shè)，并由此促成巧妙的生成呢？一、精心科學(xué)預(yù)設(shè)，奠定生成基礎(chǔ)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)化、多樣化的生成過程。在教學(xué)開始之前，教師要結(jié)合多方面的因素，形成有效的預(yù)設(shè)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)的過程中才能充分地運用學(xué)生的信息，掌握有效生成的各種資源，讓課堂教學(xué)富有生機和活力，創(chuàng)造出更多的精彩！

1.預(yù)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生實際。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該首先考慮我們所面對的“受眾”，做到“量身定做”，教學(xué)設(shè)計要充分考慮到小學(xué)生的思維特點、生活經(jīng)驗、知識水平、興趣特長、心理特點等諸多因素。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生關(guān)注、熟知、感興趣的話題中，去挖掘整合教學(xué)的資源，從而為語文課堂教學(xué)開發(fā)出無窮的源泉，同時，還要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的“消化能力”，在教學(xué)方案的設(shè)計中留出相應(yīng)的空間，為動態(tài)的生成創(chuàng)造有利條件。

2.預(yù)設(shè)要合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文課堂教學(xué)不是將教材的知識給予簡單的再現(xiàn)，而是一個動態(tài)化的富有開拓性的過程。新課改理念下，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升，需要教師對教材進行深入透徹的解讀，真正體悟出教材編寫的意圖，按照新課程標準及教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)目標進行總體的把握，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理的組合、增減，使語文教學(xué)的方案突出針對性和目標性。

3.預(yù)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)習(xí)主題。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該像一篇優(yōu)美的散文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把握這篇“散文”的主題，做到形散而神不散，要緊密結(jié)合這一主題進行教學(xué)的預(yù)設(shè)，同時還要結(jié)合教學(xué)的主題來創(chuàng)設(shè)可以促成動態(tài)生成的問題，如此，教師才能更有把握地去面對小學(xué)生。在教學(xué)過程中出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)的情況時，教師才能做到從容地、智慧地應(yīng)對，而不是方寸大亂，措手不及。

二、巧妙促發(fā)生成，發(fā)揮生成作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生反饋出來的信息，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與預(yù)設(shè)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，進行大膽的超越，這樣才能使教學(xué)更顯活潑、趣味的無窮魅力。

1.教師要尊重學(xué)生個性差異。每一個學(xué)生都是獨立的個體，在智力、思維方式、特長等方面都存在較大的差異，因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個性特點，允許學(xué)生從自己的視角去看待問題，表達自己對問題的獨特觀點，并以自己的方式去解決問題，使他們在教師的啟發(fā)和引領(lǐng)下，提升自己的知識水平，感受到求知的愉悅。

2.教師要善于傾聽學(xué)生的心聲。善于傾聽別人的敘述是一種教養(yǎng)，對于教師來說，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生暢所欲言是了解學(xué)生的主要途徑，通過傾聽，教師可以充分深入地了解學(xué)生的所思、所感，幫助教師與學(xué)生形成良好有效的互動，因此，教師要善于對課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)出的繁雜的課堂信息，進行甄別、過濾，充分運用可以轉(zhuǎn)化為良好的生成的教學(xué)資源，提升教學(xué)的有效性。

3．教師要合理引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生知識水平、思維特點等因素決定了課堂生成具有片面、缺陷等問題的存在，這就要求教師在教學(xué)中要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，在課堂教學(xué)中既要有效保證預(yù)設(shè)的生成，還要以靈活性、創(chuàng)新性催生預(yù)設(shè)以外的收獲，與學(xué)生一起營造一個充滿生機的課堂。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果失去預(yù)設(shè)，生成就會變得漫無目的，而離開生成的預(yù)設(shè)則只能是空中樓閣。只有科學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙生成的課堂教學(xué)，才會精彩不斷，可圈可點。因此，作為小學(xué)語文教師要在課前充分預(yù)設(shè)的同時，不斷提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，使教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成和諧共生，相得益彰，相互促進。