特級教師張幫群在一篇文章中指出：他在對城鄉(xiāng)3000名教師閱讀狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年中閱讀5本以上圖書的占1.2%，閱讀3本的占2.4%，閱讀2本的占4.2%，而一年沒有讀書的竟占92.2%。教師不讀書的現(xiàn)象十分普遍，教師的整體閱讀狀況令人憂慮。對普通人而言，讀書是一種自我的選擇。但對于“傳道，授業(yè)，解惑”的教師來說，讀書應該是一種必需的生活方式。教師只有親近讀書，走進讀書，熱愛讀書，把讀書視為一種生存方式、生活習慣和享受時，才有可能顛覆傳統(tǒng)的慣性思維，學會探索與發(fā)現(xiàn)。教師的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)以及思維方式，都會映射到日常的教育教學中，或多或少會對學生產(chǎn)生影響。

第一點：讀書現(xiàn)狀

教師想讀，沒時間，這確是事實?，F(xiàn)在教師的壓力不輕，比如小學教師基本是包班，一個人教好幾科，大量時間都泡在課堂上。課后要參加各種培訓，要寫教案、批改作業(yè)，還要管理學生的“吃喝拉撒”——負擔非常重。

再有，小學里女教師偏多。學校搞讀書沙龍大多是下班的時間，有的還要回家做家務。平時你和教師談讀書問題，得到的感慨基本是沒時間——要經(jīng)營自己的家庭，要管理自己的孩子。她在那么大的負擔當中，還要迎接教育的變化、學生的變化帶來的挑戰(zhàn)。因此，讀書，她也知道是件好事，但她確實精力、能力達不到。說心里話，所有的時間都被擠占了，如果有一點時間，那就想睡覺！中學老師呢，可想而知。

第二點：讀書心態(tài)

當讀書沒有形成興趣的時候，讀書沒有形成習慣的時候，“沒有時間”就會成為借口，讀書自然成為他們的負擔。目前，大多數(shù)老師沒有把讀書當作生命的習慣。你想啊，雖然沒有時間，那為什么依然有教師讀書廢寢忘食，能夠做到擠時間、搶時間，“壓”出時間的“油”來？所以，如果教師不愛書，你出版的書再好，也沒有人閱讀。沒有人觸摸文字中的感情和思想，那些句子還是沉睡的，或者是死亡的。

還有一種心態(tài)，就是想讀的時候、想買書的時候，收獲的并不直接，時間長了就厭煩了、麻木了。可能這有一個教師閱讀力的問題。收獲不大的原因：一是教師知識結(jié)構(gòu)有問題，達不到最高的閱讀層次，二是教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒時間，教師需要的效果是“短、頻、快”。如《陶行知教育名篇》，在陶行知浩瀚的文字中提煉出經(jīng)典的話，老師就能馬上吃到嘴里，不需要挑揀，把“皮兒”吐掉，把這好吃的細心咀嚼就是了?？晌野l(fā)現(xiàn)，更多的教育理論書籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語言造成了我們閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國自己的教育教學書籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。像這樣的理論書籍、教育書籍，如何讓我們這些基層的老師讀進去？

這些書，我們老師可能會學些皮毛。那些時髦、沒見過的詞匯，如“生成”、“范式”成了我們評課、寫文章的術(shù)語。其實，真正腳踩“中國基礎(chǔ)教育”現(xiàn)狀分析說理的深刻的教育理論書籍我們并沒有找到。因此，那些國外的經(jīng)驗，充其量成了我們寫作發(fā)言的“引子”或試驗的依據(jù)。想想這也是很可怕的。你想，這樣嫁接中國的教育，會生出一個什么樣的“胎兒”？

第三點：讀書需求

由于教師的忙碌和辛苦，他們的視野就是班級墻壁的四角和天花板。現(xiàn)在，“中國教師讀書網(wǎng)”有好書推薦；大夏書系“書坊”里也有推薦?？上?，像他們這樣的苦心設(shè)計的精短話語的引讀，沒有更直接地傳到普通的老師群體中。有時候雖送給領(lǐng)導和校長，他（她）沒有認識的高度，一忙，也就忘在辦公桌上了。

現(xiàn)今教師讀書的現(xiàn)狀不容樂觀，在《中國教育報》讀到有關(guān)這方面的分析，我覺得還太客氣，給我們的有關(guān)教育部門和教師們留了許多面子。說句不好聽的，整個的教師隊伍基本是不讀書的。肚子里沒有書墊底，拿什么奉獻給學生？現(xiàn)在不是都講“愛心”嗎，要知道，愛是需要能力來做底氣的。像我是中師畢業(yè)生，就算當時是個一類苗進入中師隊伍的?？晌沂莻€農(nóng)村小孩，家里條件不好，各方面綜合原因就是底子薄?，F(xiàn)在師范畢業(yè)的學生又怎么樣呢？也不敢說。

總之，關(guān)于如何推動和引領(lǐng)教師讀書，我們還屬于搖籃時期，任重道遠。

現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實讀書就是最好的實踐，讀書就是最好的營養(yǎng)。這是看不見的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓我們的教師們讀起來，思考起來，實踐起來！

竇桂梅：

北京清華大學附屬小學副校長。特級教師，中學高級教師，全國模范教師，教育系統(tǒng)勞動模范，全國師德標兵，提名十杰教師。2001年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一在人民大會堂作專題報告。從“三個超越”的實踐理念，到“主題教學”的理論提升，在全國產(chǎn)生廣泛影響，并獲相關(guān)獎項?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ度嗣窠逃?、《課程教材教法》等報刊以及中央電視臺等新聞媒體分別對其作過系列專題介紹。